会计专业发展分析

会计专业是一门古老的专业。随着会计教育环境的变化和会计人才需求的饱和，当前的会计教学模式面临着巨大的挑战。

 

1.会计专业发展分析

 

我国会计高等教育取得了重大进展和成就。据财政部副部长王军（2005）介绍。。。会计行业已成为研究生入学考试和就业的十大热门职业之一。到2003年底，招收会计博士、硕士、本科生的高校达到15所、76所、363所，学生人数分别达到656人、6人、237人和15万多人……”

 

我国会计中等职业教育仍需大力发展。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（2010）－2020年）指出，大力发展职业教育是促进经济发展、就业、改善民生、解决农业、农村、农民问题的重要途径，是缓解劳动力供需结构矛盾的关键环节，必须更加突出。

 

随着我国经济的发展，工业化梯度的推进，城市化进程的加快，特别是第三产业在国民经济中的比重逐年增加，为主要面向第三产业的现代服务中等职业教育提供了广阔的发展空间。2009年，《江苏省国民经济社会发展统计公报》公布，全省生产总值为34061.2 亿元，比去年增长12.4%；其中，第一产业增加值2，201.7 增长4.5%的亿元；第二产业增加值为18，416.1 12.5%增长12.5%；第三产业增加值13，443.44 1亿元，增长13.6%。

 

随着江苏沿海地区发展升级为国家战略，盐城融入长三角一体化发展战略，盐城产业结构调整升级步伐逐步加快，经济社会发展对高素质人才和技能型工人的需求将更加迫切。适应经济社会发展的需要，加快现代服务业发展，转型升级传统服务业，重点发展节能环保、生态旅游、特色文化、贸易物流、金融保险等服务业，不断提高服务业的比重，充分发挥服务业的支持、支持和主导作用。

 

2.改革现行教学模式的紧迫性

 

现行教学模式存在的缺陷主要表现在以下几个方面：

 

2.1一些教师的教学和研究理念相对落后，对社会缺乏足够的关注，尤其是未来一定时期中国需要什么样的会计人才。

 

2.2理论教学和技能教学内容一次又一次地开始。它们基本上不接近中国大多数企业的现实，至少可能不完全符合西方国家企业的现实。同时，这两门课程的教学内容之间的关系也远未得到解决。

 

2.3教学理念落实不到位，方法应用效果不明显。由于PPT和多媒体的广泛应用，曾经试图改变的“满堂灌”或“填鸭式”教学方法似乎没有基本改变，很可能培养出一批懒惰的师生。

 

2.4现行会计教学模式中普遍存在“三重三轻”现象，即注重理论知识的灌输，注重实际工作能力的培养，注重教材内容的课堂讲解，注重实际案例的研究，注重专业内容的教学，注重职业道德和良好习惯的培养。由于现行教学模式存在重大缺陷，我国会计中等职业教育培养的学生在职业能力、职业道德和职业习惯三个方面都不能满足用人单位。

 

因此，从教学环境的需要和当前会计专业教学模式的缺陷两个方面来看，毫无疑问，改革当前会计教学模式，以最大限度地满足环境变化的需要。根据支持的预期，更多的学校将真正接受“以市场为导向”的教学理念，并实施满足这一需求的教学改革实践。在这种情况下，谁能率先改革教学模式，谁就有可能成为领导者，在竞争中获得有利地位。从这些方面来看，改革当前中等职业学校会计专业的教学模式无疑是紧迫的。

 

3.思考改革教学模式

 

根据“岗位、证书、班级三位一体”的人才培养模式，可以突出“内外结合、三阶双轨、培养五会、五能力”的要求，形成“二三二五”的教学模式。“二三二五”是指在人才培养过程中，校内外培训相结合；逐步经过专业基础技能、专项技能、综合技能三个阶段；结合会计手工处理能力培训和计算能力培训的双轨模式；突出基本技能的“五会”、突出核心技能的“五能”和突出岗位的“真实”专业素质。其中，“五会”是会珠会计、会点钞、会写会计文件、会快速数字输入、会用财务软件；“五能”是指能够编制和装订会计凭证、会计账簿、会计报表、会计报表分析、纳税申报；岗位综合模拟突出培训的“真实性”，即要求学生模拟典型真实的经济业务，全程体验会计等会计岗位的业务处理。

 

采用“23255”教学模式，可以实施校企合作办学模式，使校企合作有更具体的起点。有利于学校对接行业（企业）、专业对接行业、课程对接岗位、内容对接技能、教师对接大师。有利于课程内容与工作任务的结合；教学环境与工作场所情况的结合；专业教师与企业技术人员的结合；教学过程与工作过程的结合；学生身份与员工身份的结合；技能培训与岗位要求的结合；培训目标与就业标准的结合。使课堂教学、校园培训、岗位实习的结合更加紧密，实现学生从理论到实践、从学校到岗位的无缝衔接，为企业“零距离”培养和输送会计人才。