思考改革会计人才培养模式

思考改革会计人才培养模式

 

为改革现行教学模式，要以学历证书、职业资格证书、职业技能证书等多层次证书为支撑，以学校教育体系为保障，以培养会计综合应用能力为主线，实现理论教学与实践教学相结合，校内培训基地与校外实习基地相结合，将专业教育的普遍性与当地人才需求的特殊性相结合，不断探索和完善“岗位、证书、课程三位一体”的工学结合人才培养模式。

 

在“岗位、证书、班级三位一体”的人才培养模式下，可以主要开展以下三个阶段的人才培养工作。

 

第一阶段：“专业基础知识学习加专业认知训练”阶段。

 

通过《基础会计》、学习《经济法基础》等理论课程和培训课程，使学生具备出纳员等类似职位的技能。同时，学习和培训会计专业的基本技能（会计账簿书写、点钞等），根据会计人才培养计划设计教学内容，为学生取得会计资格证书，为出纳和会计工作奠定基础。第一学期，根据实际要求，学校培训基地开始会计初级岗位体验，第二学期暑假到校外培训基地从事会计初级岗位实习，如出纳、出纳等。通过“学习”―体验―“再学习”的循环过程，使学生在掌握一定专业知识的基础上，对会计职业和企业环境有感性的认识和真实的认识。通过出纳、出纳等岗位实习，培养学生从事会计职业所必需的“细致、严谨”等专业素质。

 

第二阶段：“专业核心知识学习加核心技能培训”阶段。

 

根据会计岗位核心能力的培养要求，开设财务会计等各类专业核心课程和实践课程、会计模拟培训使学生具有会计核心能力，如会计、报表编制、财务软件应用等。

 

第三阶段：“专业综合知识学习加综合应用培训”阶段。

 

本阶段旨在使学生具备会计综合会计能力、职业判断能力和财务管理能力，开发符合职业环境和商业环境的专业课程，实现“证书整合”、“模拟训练”、“岗位实习”的有机结合。通过毕业前模拟真实企业的岗位实习和毕业设计，可以进一步提高学生的综合专业能力，从而胜任基层岗位的会计甚至财务管理。以上三个阶段环环相扣，充分融合了“岗、证、课”与“教、学、做”的综合培养模式，实现了工中有学、学中有工、做中学、学中有学、工学有机融合。通过“学习”―工作周期交替，完成学生综合专业能力的培养，促进专业能力的不断提高，反映专业能力的进步发展规律，最终培养学生熟悉会计准则和单位会计制度、会计、税法、财务管理的基层应用会计人才。