传统的基础会计教学模式

基础会计课程是会计专业的基础课程，也是会计能力形成的核心课程。它是所有会计相关专业课程的前提和基础，具有较强的理论性、实践性、技术性和可操作性。基础会计作为会计专业的入门学科，其教学质量直接影响学生的学习兴趣和学习水平，也直接影响学生对后续专业课程的学习和后续会计从业资格证书的获得。学生和从事课程教学的工人都不应被低估。但如何更好地开展基础会计课程的教学是每个会计教学工作者面临的一个重大问题。

 

1.传统的基础会计教学模式

 

1.1教师通常在课堂上教授会计的历史，然后解释会计的意义、特点、功能、会计方法等，即使没有解释清楚，学生也无法理解。理论知识解释太多，学生缺乏主动性，没有吸引力，学生不容易理解和掌握。

 

1.2采取“满堂灌”采取“满堂灌”、“填鸭式”教学方式，学生动手时间少，枯燥无味。

 

1.3教师课后离开学生，师生互动不足，教师不注意教学效果，不注意，学生学习动机不足。

 

2.完善传统教学方法和理念，采取与时俱进的教学方法和措施

 

2.1应从全新的角度审视基础会计的课程地位和目标

 

2.1.1 基础会计的课程地位

 

“基础会计”课程不仅为高职会计专业的岗位需求提供最基本、最核心的职业判断能力、会计能力和会计监督能力，而且培养会计人员必要的职业道德和职业社会能力，为“财务会计”、《成本会计》、《财务管理》、会计电算化等后续专业主要课程的学习奠定了知识基础和能力基础。在会计专业人才培养中起着指导作用、奠基作用和保障作用。

 

2.1.2 课程目标

 

就基础会计的课程地位而言，笔者认为应实现两个教学目标。

 

首先，在学习了基础会计课程后，如果条件允许，学生至少可以在一个企业从事最基本的会计工作。因此，教学中必须完成两项任务：

 

（1）职业认知。根据工作过程构建会计工作的整体框架，为培养学生的整体处理能力奠定基础，使学生对会计工作有一个全面的了解。

 

（2）职业实践。通过单一综合实践培训，培养学生会计岗位的一般能力、会计能力和基本职业判断能力。

 

二是能顺利通过会计证书“会计基础”科目考试，实现一证双能力目标。

 

会计资格证书是会计人员的工作证书，基础会计课程是考试的必修课。虽然学生可以在毕业后两年内免除会计基础科目的考试，但为了测试学生的学习水平，尽快获得会计资格证书，大多数大学允许学生在大一第二学期参加会计资格证书考试。现在会计资格证书考试越来越灵活，采用无纸化考试，可以充分测试学生的会计业务处理能力和会计信息分析能力。

 

2.2根据教育部“十六号文”的文件精神，对“基础会计”课程进行教学设计。

 

2.2.1 设计理念

 

在课程设计中，以“工学结合”为切入点，采用“任务驱动”等行为导向的教学模式；基于工作过程的课程与传统课程的最大区别在于不再强调学科体系的系统性和全面性，而是根据工作过程及其对专业人员的能力和需求，选择和序列教学内容，组织教学。

 

以典型的会计工作任务为载体，实施理实一体化教学，使学生在实际会计工作任务中实现知识、方法和技能的同步增长。虽然理论知识也很重要，但理论教学应该是“必要的”、“足够”为度；更注重和调动学生的动手能力，强调精讲多练，学以致用。

 

2.2.2 授课思路

 

会计工作过程是填写或取得原始凭证，根据审计凭证登记会计账簿，最后根据正确的会计账簿编制会计报表。

 

但会计凭证的编制是会计专业的一项专业技术。因此，首先要对“借贷记账法”进行深入细致的教学。这是学好基础会计的关键环节，也是本课程的重点和难点。具体方法如下：

 

根据各种经济业务，让学生分析所涉及的会计要素，根据会计要素确定所涉及的会计科目，通过分析各会计要素的增减变化来判断贷款方向，然后编制会计分录。

 

会计分录是编制会计凭证的核心技术，是正确登记会计账簿和编制会计报表的基础。通过同步培训，学生可以了解编制会计分录的目的，了解编制会计分录与实际会计工作的联系。

 

2.2.3 具体工程设计

 

教材可根据上述设计理念和教学理念进行重组。设计以下六个项目：使用贷款记账方法；填写会计凭证；登记会计账簿；纠正错误账户；检查财产，编制会计报表。

 

就其重点和难点而言，是让学生掌握会计要素的识别方法、贷款会计方法的应用技巧、会计凭证的填写和审核、会计账簿的登记方法和错误的会计纠正方法。至于其他内容，你可以稍微说一下，因为你可以在其他后续的专业课程中学习和改进。

 

2.3采用各种教学方法和手段，充分调动学生学习基础会计课程的积极性

 

2.3.1 启发式互动教学法

 

基础会计是一门与我们生活密切相关的专业认知课程。通过列出生活中的一些事情，如现金和存款；机械设备和库存商品；房屋、汽车、车票等，让学生了解这些事情与会计的联系，提高学习兴趣，并在未来的学习过程中产生相应的关系。

 

2.3.2 项目教学法

 

通过让学生完成一系列完整的“项目”工作而开展的实践教学活动。

 

2.3.3 多媒体教学法

 

通过多媒体生动演示会计方法，增加课堂教学信息量。通过这种教学方法，学生可以直观、生动地向学生展示学习内容，易于接受。

 

2.3.4 实物引导法

 

通过让学生观察真实的凭证、账簿、报表等，培养学生的情感理解，消除书籍与现实之间的“缺陷”。

 

2.3.5 模拟情境教学法

 

可利用相关会计软件平台进行业务处理模拟培训。情境逼真，能有效提高学习兴趣和理解能力。

 

2.3.6 模拟实训教学法

 

通过模拟企业的经济业务，根据基本会计工作规范的要求，使用真实的会计凭证、账簿和报表，根据会计工作过程完成一整套会计数据，通过模拟培训达到模拟效果。

 

2.4教师不仅要重视教学科研，还要加强对课堂教学效果的跟踪

 

利用网络、手机等通讯工具，加强与学生的沟通，促进师生关系的和谐，提高学生的学习效率。

 

鉴于基础会计在会计专业课程中的地位，高职院校应特别重视本课程的教学工作，尽量安排具有教学和会计工作经验、能够理解教育部文件精神、创新意识和高度责任感的教师进行本课程的教学。一个好的开始是成功的一半。作者认为，通过上述措施，学生将对基础会计的学习产生浓厚的兴趣，为会计专业其他后续课程的学习奠定坚实的基础。