高职会计专业课程中存在的问题分析

高职会计专业课程中存在的问题分析

 

近年来，高等职业教育改革也在不断推进，在教学方面取得了一定的成就，但也需要认识到会计教学过程中仍存在一些问题，课程教学问题主要表现在以下几个方面。

 

1.学科思想严重，没有体现课程特点

 

目前告知会计专业课程教学主要采用基础课程和专业课程分段课程模式，课程结构仍以理论知识为主，其系统主要采用传统的学科标准课程体系，帮助学生理解和掌握基础会计理论知识，但仍采用知识灌输，从课程内容选择到组织，不能反映专业学生技能培训，课程体系建设缺乏特点。许多高职院校会计课程教学，忽视了学生专业能力和实践技能的培养，一般在最后一学期统一实践培训，使理论与实践分离，学生学习多学科也缺乏清晰的理解，不能使用知识指导实践，也在很大程度上影响学生的学习兴趣，因此需要采用新的课程体系，改变现有的课程教学体系。

 

2.课程发展目标定位模糊

 

课程目标的设定在整个课程中起着关键作用，指导课程内容结构和具体实施过程。目前，我国会计专业课程的目标定位还不够明确。一是高职会计专业设置课程目标时，一般考虑会计应用型人才的培养，但忽视了经济发展。很少有高职院校在专业课程设置上结合经济建设和市场需求，大部分只结合高校自身建设开设课程。这个目标的设置，人才的培养与市场脱轨，没有充分考虑市场需求，无法满足会计人才与人才市场的对接；其次，受职业教育人才培养目标的影响，在定位上高度重视，忽视了职业性。事实上，盲目追求会计师在教学要求和课程上确实是更高层次的发展，偏离了高职教育的目标。职业教育离不开“职业”。不同职业对人才类型和层次的需求会有所不同，岗位也会更加复杂。因此，课程改革需要结合毕业生的工作作为参考，注重提高学生的技能水平，加强职业道德的培养。

 

随着经济社会的转型发展，产业结构不断升级。在高职院校会计专业教学中，要及时调整专业课程目标，从学校实际出发，结合市场需求，重视学生的发展。

 

3.课程内容与结构设置脱离实际工作

 

首先，会计专业课程设计存在内容不合理的问题。职业院校教育与经济社会发展密切相关。教育还需要结合时代发展要求，与时俱进，及时更新课程内容。然而，从近年来的发展来看，中国的会计准则正逐渐与世界趋同，许多新的概念和处理方法将出现在实践中。然而，一些高校受到各种因素的影响，对课程的理解存在偏差，内容选择相对陈旧，内容不实用，与职业就业关系不大；其次，传统学科体系的内容大多与学生需要掌握哪些知识和能力有关，课时没有根据实际情况安排。学校课程建设不是基于对企业会计相关岗位的了解。学生在工作中学到的很多知识不能使用，但他们不知道自己需要掌握的知识。一些学校开展校企合作办学，实施上往往存在很多困难。 　　4.课程评价方法不科学

 

从实际教学的角度来看，许多高职课程的评价方法仍然是传统的试卷形式，主要是简单地比较学生的考试成绩，一般在学期结束后进行，新学年仍按原教学计划进行教学，缺乏成绩评价的反馈和修正过程。同时，试卷内容主要是理论知识调查，不能真正反映学生的会计专业水平，也影响学生自主学习和创新能力的培养。