从事会计岗位工作的必要性和紧迫性

1. 旧办法年检登记制度局部形而上

 

会计从业资格证书是会计从业人员必备的证书，是对会计从业人员必备知识水平的最低要求。会计教师要从事会计工作，必须具有会计从业资格证书。高职会计教师虽然有这种知识能力基础，但必须参加会计从业资格考试，取得会计从业资格证书，才能在企业从事具体的会计工作。

 

会计从业资格证书管理在新办法出台前实行年检登记制度。如果会计教师因教学、科研等原因不得不中断企业会计工作，为了保持会计从业资格证书无效，必须做一些虚假的，如附属企业，以满足其年检登记制度的要求，存在局部形式主义。

 

2. 高职教育的特点要求教师在教学科研工作之外从事会计岗位工作的必要性和紧迫性

 

高等职业教育的快速发展要求教师跟上他们的步伐。理论与实践之间的上下搜索是提高教学水平的重要途径。

 

教育是培养具有一定文化知识和较强专业技能的应用型人才的教育。与其他教育类型相比，高等职业教育注重实践技能和实践工作能力的培养。培养各行各业生产线的实用人才。实用型人才自然需要较强的实践能力。这就对高职教育教师不同于普通高校教育的重理论提出了特殊要求：注重知识的运用，培养技能型人才。要培养学生的技能、实用性和实践能力，教师首先要有丰富的实践经验。在教学中，理论联系实际，将实践工作经验融入学科知识点，简单易懂，让学生更容易学习和理解。

 

大多数高职会计教师都是从研究型大学毕业的具有较高知识储备的知识分子。对教育的理解是在十多年或二十年的教育中形成的。无论是从学校到学校的毕业生，还是从社会岗位上有一定实践经验的人，对高等职业教育的理解都不足，或多或少存在盲点。我们都需要在快速发展和逐步形成的职业教育体系中不断完善自己，提高职业教育的教学能力和水平。

 

最迫切的是提高教师的工作能力和会计教师的实践经验。除了参加国家组织的项目培训外，我们还必须真正实践。提高实际操作能力；了解企业对一线人员的需求和要求；了解企业的发展趋势。教师对实际操作的认识将大大提高其教学水平。

 

3. 总结

 

3.1 新方法为高职会计教师从事会计实践提供了支持。提高教师实践能力是提高高职教学质量的前提。

 

3.2 建议政府将会计从业人员的岗前培训、考试培训、继续教育与职业教育体系的功能紧密联系起来。将会计人员的学校教育和终身教育任务交给职业学校。共同提高全社会会计从业人员的整体素质。这一思路也适用于实用人才的终身培训体系。

 

例如，会计从业人员的继续教育和培训过去是由各级财政部门的会计管理机构组织的。行政部门对专业人员进行继续教育，费时、费力、费国家财政收入，效果不一定好。会计从业人员的继续教育任务由职业学校、学院和大学完成。一方面，政府可以节省一些特殊的行政资金，另一方面，职业学院更专业。+