会计理实一体化教学的理念

会计理实一体化教学的理念

 

1、校园会计模拟培训室。如今，许多学生觉得课堂知识不能使用，有挫折感，所以应该在教学过程中实施校园会计模拟培训室，培训室由会计分析培训室、会计培训室和会计检查会计培训室三部分组成。

 

第一部分“会计真账分析实验室”主要提供模仿样本，作为分析经济业务的基础。要学会做账，首先要学会读账。在学习会计理论知识时，教材中的例题往往用文字来描述，缺乏真实性和现实意义。因此，在会计培训教学过程中，学生应学会阅读凭证和账簿中反映的经济业务。此时，教师不再告诉数据，学生只计算这些数据。在这里，学生需要在账目凭证中找到自己的数据，并使用数据来解释问题。培训室的基本布置是：模拟企业仓库、车间、生产工艺流程图、工作环境图、会计程序图、会计岗位设置和基本职责图。四面有一个账柜，里面有许多典型企业内容真实、装订整齐、处理规范的完整账证资料。配置应满足每班至少60名学生每人一套的要求。第二部分“会计核算实验室”是用来培养学生的会计能力的。会计专业技能按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为教学项目，应用项目教学组织会计模拟培训，可按以下三个步骤进行：第一步：确定每个会计培训任务，通常由教师提出―一个或几个项目任务的想法，然后与学生讨论，最终确定项目的目标和任务，并制定培训项目工作计划。然后根据具体的计划和环节进行分组和分工，让学生根据分工组织培训硬件和软件，帮助完成角色任务。第二步:根据培训计划确定工作步骤和程序，进入模拟培训的中学生按照之前的分组和分工相互配合，按照已建立的工作步骤和程序开展工作。第三步：培训结束后，对培训过程进行检查和评估，先由学生自行评估，再由教师对项目工作成绩进行检查和评分。培训室的基本布局是：为学生提供至少一个典型企业的商业环境，设计至少一套典型企业的基本经济业务。周围布置账柜，配备模拟企业至少一个月的原始业务凭证和业务说明，配备足够的空白会计凭证、空白账页、空白报表等会计用具。

 

第三部分“会计检查会计实验室”是用来培养会计核查能力的。会计核查作为一种相对较高水平的会计技能，往往被视为对刚毕业的学生的恐惧，应该作为会计专业实践能力培训的重点。这里的账户不同于上面提到的标本账户，这里的账户应该有意识地设计有代表性的案例，包括假账户、偷税漏税、错误和遗漏等。当然，外观应该没有问题，我们的目的是让学生找到问题。通过发现这些问题，让学生写一份审计报告。这部分培训的目的是将过去的教学原则改为直接审查账户，培训室的基本布局是：为学生提供典型的企业经营环境，设计一套基本符合要求的形式，但本质上包含各种错误或虚假的会计材料。

 

2、校外会计培训基地。根据中等职业学校培训教学计划，可安排学生第四学期在校外实践，通过学校外培训基地提供会计专业岗位实习和企业会计岗位主要业务流程设计和调查研究，了解企业真实的财务经济活动，认识真实的会计业务，熟练运用各种分析方法和处理业务方法，理论与实践相结合，在完成培训任务的过程中自然和谐地结合理论与实践。同时，在这个过程中，可以激发学生的主动学习、独立思考和创新意识。校外培训基地应以会计师事务所、会计公司等企业为培训平台，建立多种稳定、长期的“学校+会计师事务所”或“学校+会计公司”校企合作形式。通过共同开发培训基地、会计师事务所等会计毕业生实习计划的实习安排，学生与社会实现了密切接触。在活动期间实习的学生和真正从事会计工作的会计人员的指导基地是不同的学校培训：学生被视为员工，必须承担责任。这不仅培养了学生的会计能力，而且增强了他们的责任感。从长远来看，构建完善有效的会计培训教学体系是一项复杂的系统工程。它的完成将全面提高学生的创新意识、综合能力和专业素质，有助于实现会计专业人才的培养目标，不断促进会计专业教育的蓬勃发展。

 

3、注重教师培训，提高教师素质。教师作为教学的组织者和指导者，在教学过程中发挥着非常重要的作用。教师应提前准备足够的材料，向学生展示案例，与学生沟通，听取学生的意见，及时引导学生解决问题。在这个过程中，如果教师的知识储备不足，特别是许多教师缺乏其他专业的专业知识，没有良好的沟通能力和适应能力，可能对学生提出的问题无言，更不用说指导和组织了，那么教学就不能继续下去了。因此，教学能否实施，实施效果在很大程度上取决于教师自身的水平。

 

4、采用多媒体教学，推广统计软件。多媒体教学不仅可以在短时间内快速呈现案例，节省大量时间，还可以生动地展示统计图、统计表等分析结果。统计软件的使用可以使大量的数据处理简单快捷，解放学生的精力，改变学生“统计就是数学”的概念，使更多的学生掌握统计分析方法，使统计在更广泛的领域发挥作用。在计算机教学中，学生将更感兴趣，更投资，比教科书解释的教学方法更先进。此外，学校还可以购买一些会计教学软件作为辅助，模拟会计实践的步骤，让学生自己练习。

 

结论

 

“理实一体化”教学是将专业理论课与实践课相结合，既实现了理论与实践的沟通与联系，又激发了学生积极学习的兴趣和激情。在这种教学模式下，计算会计课程通过尝试取得了良好的教学效果。但是，如果教师在教学过程中不能很好地把握教学环节，或者教师只做正式的“理实一体化”教学，就不可能达到预期的教学效果，甚至耽误学生的学习。“一体化”教学组织的形式和环节仍然多种多样，在不断尝试和完善的过程中，我们的改革还在继续。