“翻转课堂”理念的“审计基础”教学模式构建

一、“翻转课堂”理念的“审计基础”教学模式构建

 

“翻转课堂”是指教师在课后根据教学计划安排学生的学习任务，并使用Camtasia studio制作视频、PPT等并与学生分享，要求学生先阅读教科书，在共享视频中自学，然后完成指定的测试问题，记录他们不理解的知识点，并提交课堂讨论。通过改变知识传递过程，提高学生在课后学习中的自学能力，提高学生在课堂讨论和分析中分析问题的能力。

 

（1）合理安排审计教学内容和教学设计

 

对于高职院校的“审计基础”来说，由于学生的来源、水平差异和课程难度较大。因此，本课程考虑采用“翻转课堂”与传统教学相结合的模式。也就是说，对于一些知识点，很容易采用“翻转课堂”来观察效果。对于难以理解的部分，仍以教师和教授为主，课后练习补充方法。到目前为止，我们选择的“翻转课堂”的审计知识点包括：审计报告、审计证据、审计工作草案和审计方法。对于内部控制、评估和处理审计风险、审计实施、控制测试和实质性测试，学生难以理解，采用教师课堂教学、案例分析相结合的方式。

 

（二）开发和优化审计教学资源

 

审计基础有很多困难。教师课后选择一些知识点制作视频，让学生在课后遇到困难知识点时通过视频学习理解甚至掌握，激发学生进一步学习的兴趣。视频时间一般在5-10分钟左右，形式多样，必须辅以音乐、动画等。在实施“翻转课堂”的过程中，要注意课堂问题的收集。对于常见问题，可以再次开发新视频，补充进入网络资源平台。

 

（3）反馈和提高课堂效果

 

由于教学模式的变化，课堂已经成为学生反馈问题和教师测试学生学习水平的地方。学生课前的学习老师不能一直跟进，但可以通过课堂问题和反馈了解学生在任务学习过程中的掌握程度，作为学生平时成绩评价的重要依据。这有利于控制学生的参与，激发学生的积极性。

 

二、推进“审计基础”“翻转课堂”其他注意事项

 

（1）培养学生的兴趣，激发学生的信心

 

在课后制作和选择视频时，要充分考虑学生的需求和关注点，进行小组讨论和课堂展示的结合，让学生找到学习的兴奋点。此外，修改学生成绩的评价，包括提高课堂参与成绩的比例。

 

（2）搭建“翻转课堂”网络教学学习平台

 

通过获取校外资源和建立校内团队，建立在线教学平台。要建立“审计基础”网络平台，需要建立“审计基础”教学团队，引进校外优秀资源，根据学生情况进行调整，形成符合学生的教学资源库，为翻转课堂的实施奠定基础。

 

(3)构建“翻转课堂”有效评价体系

 

在“审计基础”和“翻转课堂”的教学模式下，教学过程和效果不同于传统方式。学生的知识获取方式发生了变化，从课堂被动接受的角色变成了主动参与者。因此，评价方法也应相应调整。除了传统的评价依据外，还需要增加视频文件、PPT和课后练习，并重新考虑其权重。