高职院校审计教学现状分析

高职院校审计教学现状分析

 

（1）目前的教学模式不利于培养社会所需的审计人才

 

在教学过程中，大多数师生仍然采用传统的教学模式，即“教学为主，学习为辅”的教学模式。这种教学模式是单一的，单一的线性表现为知识―学生，学生在课堂上表现为被动学习。审计专业涉及会计、财务管理、经济法、管理等多种知识。如果采用这种教学模式进行教学，就无法达到预期的教学效果，更不用说培养高技能、高素质的应用型人才了。因此，在审计教学中转变教学模式势在必行。

 

（2）教师薄弱，缺乏必要的企业经验

 

我国高职院校的审计教师大多缺乏实际的审计经验。这些教师大多毕业后直接到学校从事教育工作，缺乏企业审计经验，“双师型”教师比例严重不足。目前，大多数教师的审计教学仍然停留在书本案例中。虽然案例教学方法与枯燥的理论教学相比取得了很大的进步，但从教科书出发的案例仍然缺乏创新和自我意识。在这种情况下，审计教学无法达到生动深刻的水平。审计集多方面知识于一体，涉及企业管理和业务层面的各个方面。如果不能理解现代企业是如何运作的，企业各部门是如何衔接的，学生毕业后如何有效开展审计工作？例如，内部控制是审计课程的重要组成部分，具有很强的理论性。如果教师不能将理论与现实联系起来，学生只能死记硬背教科书来处理考试。高职院校培养学以致用的复合型人才。如果学生只在工作中背诵理论知识，就会失去高职院校教育的目的。因此，培养双师型教师是提高审计教学质量、培养有用的审计人才的重要措施。

 

(三)不重视实训建设

 

目前，我国大多数高职院校都重视会计培训项目的建设，但审计培训的建设却没有得到重视。主要有两个原因：（1）审计培训基地的建设比会计更复杂。审计软件开发人员需要更广泛的业务知识，投入更多的资金和精力。（2）审计专业目前在高职院校没有得到足够的重视。与会计专业相比，审计专业的社会认可度较低，学校更倾向于将资金投入到会计专业的建设中。因此，培训基地建设明显滞后，培训软件和教材的缺乏是高职院校审计培训建设的现状。审计相关课程理论难度大，培训建设跟不上。在这样的客观条件下，审计教学效果并不乐观。大多数教师反映，审计课程不容易说，学生不愿意听或听，如果不重视培训建设，无疑会影响学生的就业前景。