大数据时代我国管理会计教材存在问题

在大数据时代，我国管理会计教材存在问题

 

在大数据时代，管理会计可以充分发挥其职能，为企业管理服务，但管理会计教科书难以满足大数据时代的要求。在大数据时代，管理会计教科书显示出以下缺点：

 

(一)管理会计、成本会计、财务管理教材内容重复

 

目前，管理会计、财务管理和成本会计是高校会计专业的三门核心课程。通过仔细分析这三本教科书的内容，我们可以发现，虽然这三本教科书都有自己的重点，但很多内容是乐奎基

 

对于管理会计和财务管理教材，管理会计中的“综合预算”与财务管理“财务计划”中的预算重复；管理会计中的“预测分析”与财务管理中的相关预测分析重复；管理会计中的“长期投资决策”与货币时间价值、投资决策和风险分析、杠杆效应和资本结构重叠；管理会计“营运资本投资”中的库存决策和财务管理“流动资产管理”中的库存规划和控制重复，都介绍了经济订单量的计算和应用。

 

对于管理会计和成本会计教材，管理会计中的“产品成本计算”相对简单系统地介绍了各种计算方法，但几乎涵盖了成本会计书中成本会计的大部分内容；管理会计中的“标准成本计算”、“责任会计”和成本会计中的成本控制和评估；管理会计中的“成本性态分析和定量利润分析”也与成本会计中的相关内容重复。

 

这三门课程教材的严重重复造成了一系列问题：一是教师反复讲解相同内容，影响教师的教学热情和课堂质量，学生对重复内容失去学习兴趣，造成教学资源的浪费。其次，教师有时会忽略对部分重复内容的解释。虽然节省的时间增加了介绍新知识的教学时间，但不能有效地连接整本教科书的知识，这将影响课程的系统性和完整性。第三，教科书内容的重复会使学生对教科书的布局和课程设置产生怀疑，不利于学生接受新知识。

 

（2）管理会计教材陈旧，未能与时俱进

 

目前，国内大学使用的管理会计教科书大多倾向于介绍基本和简单的理论知识，这些理论知识和支持练习的背景相对较老。虽然一些教科书在我国管理会计发展实践的基础上增加了新的理论和技术，如作业成本法、平衡计分卡、经济增加值、战略管理会计、社会责任管理会计等，但这些内容只是简要介绍，不是教科书的主要内容，不能引起师生的足够重视。旧的知识和案例很难为学生提供现实的指导，学生毕业后将面临现代企业管理实践，这是时间和资源的浪费。

 

（3）管理会计教材缺乏中国特色，特别是地方经典案例

 

我国管理会计教材大多是在引进西方国家管理会计教材的基础上编写的。随着国际市场经济条件的重大变化，我国管理会计实践日益丰富，但我国管理会计教材的内容变化不大，即使有更新，也只占很小的空间。因此，现有的管理会计教材不能反映我国企业管理实践和当代管理会计理论和实践发展的前沿成果。学生毕业后难以跟随国际管理会计的发展趋势，满足我国现代企业管理的要求，难以实现高校人才培养的目标。

 

管理会计教科书中的案例也面临着同样的问题。虽然国外管理会计的发展相对成熟，案例相对经典，但与我国管理会计的实际经验有很大的不同，不能完全适用于我国的实际工作，实践指导意义明显不足。例如，21世纪，运营成本法、平衡计分卡、经济增加值、战略管理会计、社会责任管理会计等先进管理会计方法已充分应用于现代企业管理，取得了良好的效果，为我国管理会计的发展积累了宝贵的经验，提供了当地经典案例，但这些实践经验尚未总结为适合教学的案例数据。

 

（4）管理会计教材的内容安排不符合比例

 

中国管理会计教材的内容安排不能满足现代企业管理和中国管理会计发展的要求，主要体现在两个方面：一是管理会计教材中的数学模型和计算过程。管理会计的预测和决策功能的实现离不开数学计算。适当比例和难度的数学模型和计算过程增强了管理会计的可信度和可靠性。然而，大规模的计算会导致教师花费大量的时间解释数学问题，减少介绍管理会计知识的时间，导致教师在课堂上感到疲劳，学生只是为了应对考试，记住最终的结论，效果并不显著。此外，许多数学模型都是基于一定的假设条件，并通过一系列的推导得出结论。在实际应用中，许多假设条件不成立，结论的应用类型不强。二是管理会计教材中的案例分析和阅读材料较少。我国管理会计教材内容单一，严重缺乏配套的案例分析和新颖的阅读材料，不利于学生知识的巩固和思维的灵感，不能有效锻炼学生解决实际问题的能力，了解管理会计的发展趋势。（5）缺乏对其他相关领域必要知识的介绍

 

在大数据时代，管理会计不仅需要管理会计人员掌握管理会计知识，还需要熟悉管理会计以外的其他相关学科的知识，如计算机数据处理知识和统计知识。目前，我国管理会计教材的内容基本上不涉及其他学科知识的介绍，即使有，也只是粗略的介绍。当学生遇到实际问题时，最大的障碍往往是对其他领域的知识知之甚少，而临时学习费时费力，效果不显著，突出了管理会计教材知识介绍的不全面、不足和不完善。