“互联网+”时代会计情景教学模式的研究与应用

“互联网+”时代会计情景教学模式的研究与应用

 

在会计现场教学模式中，可以更大程度地利用互联网的各种技术和思维，丰富教学，真正提高学生的应用能力和创新学习能力。现场教学应具备办公空间等必要的物质条件，使真实场景生动恢复；学生模拟会计角色，体验演绎，升华演绎；同时，良好会计教育生态环境的建立和维护也需要政府部门的积极参与，分享互联网时代的红利。

 

1.物质场景：模拟真实会计场景，还原真实会计生态环境

 

学校可以充分利用“互联网+教育”模式，模拟企事业单位面临的真实市场环境、会计环境、企业组织结构和管理模式，设计企业现行的会计制度，并根据真实交易全面演绎企业的经营过程。同时，可以参照企业财务部门的实际运作，在网络媒体的应用下划分专门区域，建立企业结构、办公空间、厂房机械设备、财务道具、财务制度、财务软件等物质场景。用实物演示场景最大的好处就是可以在视觉上产生强烈的影响，让学生处于企事业的真实经营状态，提高实践能力不言而喻。

 

“互联网+”的会计场景教学模式不仅是恢复企业事业单位的物质场景，而且是在此基础上建立会计教育教学的生态环境。在这种生态环境下，企业事业单位可以释放财务问题。学校通过互联网的“会计云平台”组织现场培训和教学，恢复现实，解释现实，解决现实。这种学习模式，学生解决实际问题和创新应用的能力？⒌为了帮助会计人才培养模式的改革，实现学校、政府和社会的资源共享。

 

2.实践场景：扮演会计角色，完成游戏式会计培训

 

学生仅仅依靠会计情景教学的物质情景学习是远远不够的。实践能力的培养必须重塑会计角色，使学生不再只是观众，而是成为演员。因此，需要在情景教学剧本中体现会计的真实业务，互联网技术将是会计剧本设计的重要手段之一。有了剧本，演员们还要入戏。在会计场景教学中，结合具体的任务场景，利用互联网的互动思维，让每个学生扮演一个角色，可以是银行间合作伙伴，也可以是双方不同的会计主体，或者以政府服务监督的角色干预经济事项。总之，通过在不同场合设置模拟会计场景，使人物生动化。学校教师也可以作为企业财务顾问参与企业管理，学生可以协助企业财务部门的运作。从上述情景剧本的设置到角色的制定，实际上是让学生参与创建的会计情景游戏，通过角色的扮演，展示真实的场景，恢复角色的真实内心，实现会计主体的具体目标。就像玩游戏一样，教学已经成为一种三维教学，充满了各种互联网资源、技术、平台和它们之间的有机构建。

 

3.管理与控制情景：“学校：”――社会――政府“三维管理”参与过程管理和控制，实现双赢发展目标

 

在会计情景教学中，还需要将管理与控制情景融入培训平台。管控思维要充分体现“学校”――社会――“政府”三位一体的多维动态管理。学校作为教学活动的设计者和组织者，通过创造情境，整合企事业单位的真实财务问题，通过政府有关部门的监督实现过程管理和控制。此外，根据会计职业的特点，情境教学需要不断渗透职业道德教育的内容，让学生在实践中实现会计职业道德的真谛。还可以成立会计执业协会，制定自律条款，让每一位会计师在经历了一段时间的会计执业后都能自律，共同营造和谐美好的会计生态环境。

 

总之，在互联网的推动下，会计情景教学将有更多的创新，区域“会计云平台”的覆盖面将不断扩大，整合度将更高；同时，学生的创新应用能力也将在情景教学的推动下实质性飞跃，逐步缩小与企业实践要求的差距，为工作做好充分准备；未来，会计情景教学将彻底改变传统的人才培养模式、会计云平台和教育生态环境。借助“互联网+”的力量，也可以为会计情景教学的顺利进行提供更多的保障和支持。