会计模拟实验教学中存在的问题

会计模拟实验教学中存在的问题

 

我们学校的会计模拟实验已经做了近十年（最初是在手工会计模拟实验室），主要的困难是很难确定一个长期稳定的实习基地。为此，我校在开放教育中期评价中建立了会计模拟实验室，模拟会计实际工作的真实情况，创建了一套教学、学习、使用相结合的实验模拟操作模式，弥补了学生实习方式的不足。通过近年来对会计模拟实验的教学，我也发现了一些问题：

 

（1）模拟实验内容陈旧，涉及面窄

 

2006年，财政部出台了一项企业基本会计准则和38项具体准则，取代了2000年颁布的《企业会计制度》，要求自2004年1月1日起在上市公司实施。2007年修订了《企业财务通则》。针对这些变化，会计模拟软件尚未调整，导致会计模拟与实际有一定差距，甚至偏离。我们应用的会计模拟实验教材中的实验数据是以2001年广东立城机床有限公司12份会计数据为模拟对象，要求学生设置账户、填写凭证、登记账簿、成本计算、编制报表等，进行会计实务模拟培训，企业为制造业企业。制造企业是典型的生产经营企业。以此为主体进行模拟实验，可以使学生对生产供销的核算和成本的计算有一个完整的认识。然而，不同行业的会计制度不同，会计要求也不同。学生就业领域不一定是制造企业。因此，仅对制造企业进行模拟培训，学生会计知识有限，会计视野狭窄，不利于应用型、复合型会计人才的培养。

 

（2）模拟实验教学要求水平很低

 

在会计模拟实验中，软件为学生提供了一套模拟问题，提供了12月企业业务的原始凭证，要求学生了解原始凭证的填写情况，并在此基础上编制会计凭证、汇总、登记账簿、结账、编制报表等。这些会计基本技能培养了学生的会计处理能力，但忽视了管理会计人才的培养。我们培养学生的目标不仅是会计人才，而且是能够组织和管理会计工作、参与企业管理、预测和决策、分析和控制的高级财务管理人才。目前，我们的会计模拟实验教学的内容和方法不能满足这一要求。

 

(3)手工模拟实验与电算化会计脱节

 

虽然我们现在使用的模拟实验软件内容相对丰富，但它仍然是模拟手工会计，主要是模拟企业的日常会计业务，填写原始凭证和会计凭证，登记账簿，编制会计报表。电算化模拟实验是利用现代工具和各种软件模拟企业的会计业务运作。目前，手工模拟实验和电算化模拟实验相互独立、不相关，也影响了实验课程的教学效果。

 

（四）实验指导教师缺乏实际工作经验

 

目前，我国电力大学系统指导会计模拟实验的教师基本上都是会计教师，这些教师大多从学校到学校，没有会计工作经验，很难在教学中清晰准确地教授会计的实际应用。因此，在模拟实验中，教师只能根据自己的理论知识指导学生进行业务操作，理论知识与实际工作往往存在一定的差距，使教师的解释往往不能说服学生。

 

(5)学生差异很大

 

我们开放教育的学生背景复杂，个体差异很大。部分参加开放教育会计专业的学生有一定的工作经验，但理论知识相对缺乏；另一部分有一定的理论知识，但缺乏实践经验。学生中的一些人有很强的实践经验。他们有的是单位的会计主管，有的是高级会计师、会计师，有的是注册会计师。经过开放教育体系的学习，他们的理论水平有了很大的提高。也有一些学生不从事金融工作，甚至不从事会计专业。他们不仅理论水平低，而且实践能力差。