高职院校会计电算化教学现状

高职院校会计电算化教学现状

 

近年来，随着企业信息化的快速发展，实现会计电算化已成为大中型企业发展的目标。

 

为了加强信息环境下企业业务的处理能力，加强对企业信息管理软件的理解，高职院校开始将会计电算化课程作为会计专业的核心课程。从2011年到2014年，省教育部也开始将能够使用会计软件处理企业业务纳入高职院校会计技能竞赛。

 

高职院校作为重点培养职业技术人才的高职院校，以培养应用型、技能型为教学主要目标，能使学生毕业后迅速适应工作需要。然而，目前许多高职院校的会计电算化教学存在不足。

 

1. 师资力量薄弱。会计电算化是一门集会计、管理、计算机技术、信息技术于一体的边缘学科。作为一门核心课程。到目前为止，高职院校的会计电算化教师并不多。大多数电算化教师没有经过系统的培训和学习，基本上都是从相关专业经过短期培训的。然而，懂会计、熟悉计算机知识的教师较少，因此高职院校电算化教师往往短缺。在一定程度上影响了教学质量。

 

2. 教学方法缺乏创新。由于会计电算化教师大多来自短期培训，很多知识需要边教边探索。因此，在教学过程中，他们只是按照教材一步一步地教学，学生在培训过程中无法及时解决问题。而且，由于教学任务繁重，外出学习机会少，与同龄人缺乏学习和交流，在一定程度上影响了教师教学方法的创新。

 

3. 教学设施需要进一步加强。在高职院校，机房多为公共机房。为了便于管理，基本上安装了相关的还原软件。但由于会计电算化课程的特殊性，所有的学习环节都是连续的。因此，如果学生的操作数据不能及时备份，下一节培训课就不能正常进行，严重影响学生的学习进度和教师的教学质量。

 

4. 教学实践环节不足。高职教育强调实践，电算化课程是一门实践性很强的课程。主要问题是:一是高职院校在安排会计电算化实践课程时，没有像其他会计实践课程一样进行集中培训，直接影响教学进度，有时导致课程匆忙结束，没有深入学习。二是没有安排手工培训和电算化同步培训。这不利于学生提高会计电算化实践的操作技能。