信息教学在会计专业应用中的重要性

1.     信息教学在会计专业应用中的重要性

 

1.1   调动学习热情

 

多媒体信息技术具有形式多样、生动有趣的特点。在传统课堂上，教师大多采用讲解的形式，学生很难理解复杂抽象的知识点，进而失去学习兴趣。因此，在会计教学中，引入信息技术可以改进教学模式，充分发挥信息技术的优势，使枯燥的知识教学过程灵活有趣，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如在讲解填写银行结算文件和流程时，如果只采用传统的教学方法，不添加图片、文字等演示，教师需要花费大量时间讲述银行结算流程，教学效果不尽如人意；如果把银行各种结算文件制作成流程图，把抽象知识变成具体，学生就能更好地理解和记忆。

 

1.2   加强学习效果

 

会计课程是一门实践性很强的学科。除了掌握一定的会计基础理论知识，如管理会计、高级财务会计、成本会计等课程外，学生还需要将理论知识与实际操作能力相结合，提高会计信息处理能力。这就需要在教学过程中加入模拟实验环节，开展会计电算化模拟实践，安排学生利用财务软件在软件中实践手工会计模拟实践结果，提高学生对会计软件的实际操作能力和使用计算机处理会计业务的能力。同时，还可以帮助学生熟悉工资、固定资产、材料、成本、销售利润等子系统软件在电算化会计系统中的安装和使用，让学生从感性上了解会计电算化的优势和与手工记账的区别。

 

1.3   加强信息集成共享意识

 

在互联网背景下，会计行业不断变化和发展，从事基础业务和简单操作的会计人员将逐渐被计算机取代，这要求会计人员根据信息数据参与决策分析和价值创造，对会计从业者提出更高的专业要求。高校承担培养信息会计人才的责任，努力提高信息硬件水平和软件配置，改变人才培训模式，改进教学策略，开展财务会计培训，积极开展校外培训基地，培养具有专业业务能力和信息集成共享理念和决策分析能力的应用人才。

 

2.     信息教学在会计学科应用中的不足之处

 

2.1   会计信息化教学内容单一

 

一些高校的会计信息化教学停留在学习软件操作的层面。在教学过程中，软件的功能应用操作按照教材框架的顺序将会计基础知识和财务处理流程分为独立模块，如总账管理、应收应付账款管理、固定资产等。在财务链学习中，没有真正再现现实经济生活中的财务处理流程，导致学生认为总账管理是输入一些会计凭证，然后对凭证进行修改和记账。学习内容少，不能将每个模块联系起来，将会计信息化的整体知识分开，使学生无法理解和掌握财务管理的一体化内容，无法从整体上感知实际的财务管理流程。一旦遇到实际业务，就无法独立分析处理，不能满足现代社会经济发展的人才需求。

 

 　　2.2   缺乏师资力量

 

一些高校先后开设了ERP实验室、会计手工实验室、沙盘等实验培训室。但由于缺乏相应的导师，这些实验室的利用率较低，只有在参观学校或学生培训周时才开放，学生的实践时间较少。在实践教学中，教师不仅要精通ERP等财务业务软件的应用，还要有较强的实践操作能力，独立配置财务软件的运行环境，快速处理实验中的常见问题，还要了解企业的会计财务流程，这对教师的综合能力要求较高。

 

2.3   教学模式落后

 

会计信息化教学理念不同于会计电算化。会计电算化是用软件代替手工会计，完成信息收集、输出和存储的过程。本质上，它并没有突破手工会计的思维框架。会计信息化是指继承和共享物流、资金流和信息流，形成实时处理、高度自动化的体系，支持企业管理层做出业务决策，适应经济社会的快速发展。然而，一些大学软件仍然是一个单机版本的环境。教师在讲解和演示各种会计岗位后，可以让学生模仿操作。教学形式单一，缺乏互动和沟通。实际操作过程仍处于会计电算化阶段，不涉及信息管理共享和集成。