会计信息系统课程实践教学模式的重要性

1.会计信息系统课程实践教学模式的重要性

 

会计信息系统课程是会计与财务管理专业的重要专业课程，对会计专业知识的整合和在实际工作中的有效应用起着非常重要的作用。会计信息系统课程实践教学模式的研究在整个教学过程中尤为重要，其背景体现在以下三个方面。

 

（1）“互联网+时代”将会计工业人员从繁琐的会计工作中解放出来。早在2009年，中国财政部就正式发布了《关于全面推进中国会计信息化工作的指导意见》（以下简称《指导意见》）。《指导意见》明确推进企事业单位会计信息化建设，进一步推进会计教育信息化建设。可见，未来的会计不局限于处理常规会计业务，而是成为涉及采购、销售、生产、管理等企业生产经营领域的管理控制体系。会计工作的重点也将转向企业的管理会计和财务决策。C将直接参与企业管理活动，协助企业决策，进一步扩大职业发展空间。

 

（2）会计信息系统是一门实践性很强的学科。实践教学模式的研究是提高教学质量、培养具有较高专业水平和综合素质的应用型会计人才的需要。实践教学为学生提供了一个接近真实或真实的环境，培养了学生理论知识与实际问题相结合的能力，可以利用软件解决问题，帮助学生明确学习目的和方向，增强学生的学习主动性，减少工作后重复培训的环节。

 

2.会计信息系统课程实践教学现状

 

在过去的教学过程中，会计信息系统课程的实践教学环节缺乏整体设计，没有跨学科的整合。课堂上的计算机实验形式单一，与真实的工作环境脱节。这种教学模式不能与信息环境下的创新人才培养目标一致，难以培养学生的专业能力和专业素质。目前，会计信息系统课程的实践教学现状有以下几个方面。

 

（1）课程不够全面，教学方法单一。传统的会计信息系统不是以ERP为基础的，主要停留在总账、应收账款和应付金融模块上，缺乏相关学科之间的密切联系，不能反映相关知识的连续性和系统性。在实验中，学生只是完成账套的业务处理，大多采用验证实践教学方法，培训内容提前确定，教师按设计步骤教学，学生按实验材料或教科书给出的步骤操作，最后与材料给出的会计信息处理结果进行验证。这种模式的实验内容对学生的要求较低，可以给学生一些感性的体验或理解。如果案例发生变化，学生就会变得不知所措，不知道该怎么办。这些传统的教学方法和方法难以调动学生的热情和创造力，难以适应会计信息系统实验教学的需要。

 

（2）课程设计缺乏专业岗位的细分。会计专业的培训方向与企事业单位的具体岗位相对应。目前，我们实验课的内容基本上是统一和标准化的。一人多岗位，学生倾向于单独实验，没有系统的岗位培训，缺乏小组间合作意识。进入实验室后，学生一般急于单独操作实验书的内容，很少与其他学生沟通。学生之间缺乏合作氛围。当他们遇到问题时，他们倾向于向老师寻求帮助。因此，学生在当前的企业管理中普遍缺乏如何做好自己工作的能力和与他人合作的能力。

 

（3）实验环境问题。目前，会计电算化实验中使用的金融软件大多是商业金融软件的试用版。试用版在许多性能和处理功能上都存在一些缺点。在具体操作过程中，要注意很多问题，这与正式版本有一定的差距，这使得学生很难无障碍地掌握金融软件的操作。在硬件方面，我们使用学校各专业的公共计算机房。计算机本身配置不高。此外，我们还安装了许多其他专业的教学软件，导致机器负荷大，运行速度慢，无法满足会计信息系统实验课的教学需要。同时，由于缺乏校企合作，会计信息系统的实验教学大多是在公共机房简单模拟操作的操作模式。学生从未深入实际工作，只是机械地一步一步模仿，没有完全理解原则的意识。如果业务稍有变化，他们就不知道如何操作，最终导致“信息孤岛”现象。这对学生思维的发展、增强分析和解决问题的能力有一定的约束。