会计案例教学现状

会计专业具有较强的技术性和实践性，专业课程的教学要求理论与实践相结合，要求学生具有较强的实践能力。

 

要学好会计相关理论，利用所学的理论知识和方法进行分析、研究和解决实际会计问题，必须坚持理论与实践相结合的学习方法。也就是说，在学习和理解会计基本理论、基本方法和基本操作技能的同时，也必须与实践相结合。

 

培养学生了解和掌握市场经济运行规律，适应现实经济环境的适应能力，培养学生的会计判断能力和实际操作能力。

 

中国传统的会计教学方法主要是教师在课堂上教学，很少讨论。造成这种现象的主要原因是忽视了案例教学。随着会计环境的变化，这种僵化而单一的教学模式已经不能满足当今市场和学生的需求。

 

笔者认为，案例教学法是解决课堂教学理论联系实际问题的有效途径之一。

 

案例教学是一种教学方法，根据教学目的和教学要求，典型地处理实际情况，模拟成学生思考、分析和判断的案例，通过独立研究和相互讨论，提高学生分析和解决问题的能力。其主要特点是教学与实践紧密结合。它对学生掌握学科理论、增加课堂教学信息量、提高教学质量、培养学生创新思维、实践能力和综合素质有很好的作用。案例教学法起源于美国哈佛大学。哈佛商学院建立的案例在世界各地享有盛誉，并成功地利用案例教学培养了一大批优秀的工商骄子。

 

会计案例教学现状

 

在现有的会计教学中，绝大多数教师也在不同程度上运用案例教学，有一定的积极效果，但也存在一些问题。主要表现在以下几个方面。

 

1、合适的案例和案例很难设计

 

实施案例教学，组织确定案例是基础。教师应从大量数据中选择和组织案例，并以某种形式呈现案例。教学案例设计中存在的问题。

 

首先，虽然许多高校和教师重视案例教学的应用，但案例收集、整理和分析相对滞后，更依赖现有案例教科书，少数报纸、电视媒体报道，缺乏会计实践过程的专业审查和洞察力，从原材料的选择可以说偏离了会计的视角，难以进行专业分析和判断。

 

其次，教科书中的许多案例来自国外。由于其背景、思维方式和解决问题的方法不同，它们脱离了中国的会计环境，使会计案例的教学效果得到了一定的折扣。

 

第三，案例陈旧，现实感差。由于一些会计数据的保密性，许多具有中国特色的新案例很难编入相关案例教材或由教师收集。此外，如果不注意案例的更新，教学案例就会陈旧，学生很难有身临其境的感觉。

 

最后，这个案子缺乏代表性。大多数案例只涉及传统行业的企业会计，缺乏网络经济时代一些新行业的企业会计案例。

 

2、案例教学方法与教学课时不适应

 

根据案例分析的主体和时间，案例教学可分为课堂教师指导教学、课堂学生讨论、课后学生分析等类型。课堂教师指导案例主要是教师的案例分析教学，可以引导学生建立案例分析的思路和会计方法的应用技巧，但学生的参与性较差。课堂学生讨论案例主要是让学生参与和辩论，提高学生利用会计专业判断和分析问题解决问题的能力，但需要更多的课堂时间。课后学生分析案例主要是加强对重要知识的培训，培养学生独立思考、独立分析和判断的能力。

 

现在使用更多，更典型的是课堂学生讨论的方式。然而，这种方法消耗了更多的课堂时间，这与本科会计专业培训计划的中学时间要求有一定的矛盾。本科会计专业课程的学时一般在48小时左右，课堂讨论会占用更多的时间，课时严重不足，讨论进展缓慢会影响整个教学计划，导致许多情况下只能在铃响前匆忙结束，未能达到预期效果。

 

3、未能妥善处理案例教学与课堂理论教学的关系

 

由于哈佛商学院MBA案例教学主要采用案例分析，理论融入案例，通过案例分析总结理论教学方法，在某些情况下，案例教学只采用这种形式。但对于我们的本科会计教学来说，实施这种案例教学形式仍然很困难。

 

原因主要是案例分析，然后总结会计理论的案例教学形式，要求学生具备一定的理论基础知识和对企业实际经济情况的理解和经验，更适合研究生或高水平的成人教育。大多数本科生从中学毕业，直接进入大学。他们对会计学科的经济实践了解不多，专业基础理论知识也在学习中。如果在没有一定会计专业理论基础的前提下采用这种中学案例教学形式，可能会事半功倍。