加强中国经济学基础学科的地位

 

1.理顺中国经济学与其他相关课程的关系

 

首先要理顺中国经济学与马克思主义经济学的关系。在中国，中国经济学长期等同于马克思主义政治经济学，马克思主义政治经济学受苏联教科书的影响分为资本主义和社会主义。随着改革开放和社会主义市场经济的发展以及西方经济学的引入，马克思主义政治经济学作为其他理论经济学和应用经济学的基本地位日益减弱。为了加强马克思主义经济学的理论经济学地位，一些人一直在努力打通资本主义和社会主义部分，重构政治经济学教学内容体系，使“两张皮”融为一体，但效果不大，不仅难以实现两者逻辑体系的一致性，而且使资本论的逻辑体系支离破碎。我认为政治经济学资本主义作为资本论压缩的一部分，和西方经济学一样，是一个独立的体系，应该作为马克思主义经济学独立开放；以政治经济学和社会主义为主要内容，重建中国经济学的内容体系。因此，中国大学的理论经济学可以并列为马克思主义经济学、西方经济学、中国经济学等。这有利于加强中国经济学教学和理论经济学的地位。

 

在目前高校的教学实践中，一些经济学系取消了中国经济学或政治经济学社会主义部分的教学，取而代之的是邓小平的理论或社会主义市场经济学，甚至是时尚的应用经济学或管理学。我认为这是不合适的。

 

邓小平理论是当代中国的马克思主义。在中国大学的“两课”教学中，必须提供邓小平理论，但不能用邓小平理论取代中国经济学。邓小平理论涵盖经济、政治、科学、教育、文化、军事、外交、统一战线和党的建设，对各学科和专业具有普遍的指导意义，与中国经济学有一般和个人关系。即使是邓小平的经济理论也只能是中国经济学的基础和重要组成部分，不能等同或涵盖中国经济学的全部内容。中国经济学应以邓小平理论为指导，创新研究中国改革开放和经济建设实践中提出的新问题，继承和发展邓小平建设具有中国特色的社会主义经济理论。

 

社会主义市场经济学不能取代中国经济学。从目前出版的一些社会主义市场经济学教科书来看，它们主要分析市场经济的运行，而中国经济学不仅要分析经济运行，还要分析经济体系、经济增长和经济发展。作为一门理论经济学，中国经济学对社会主义市场经济运行的分析也不同于社会主义市场经济学，它们通常与个人、抽象和具体的关系。

 

其他应用经济学不能取代中国经济学。作为一门理论经济学，中国经济学的主要功能不是直接解释具体的经济问题，而是为各种应用经济学提供理论和方法论基础。

 

2.扩大中国经济学的对象

 

有人认为传统经济学教学内容枯燥，严重脱离实际，要彻底改变中国经济学研究生产关系的传统观念，把生产力、人与物的关系作为中国经济学的对象。在我看来，传统经济学教学内容枯燥、脱离现实的深层原因不是研究生产关系，而是对生产关系研究不够。这表现在：首先，马克思认为，作为经济学研究对象的生产关系是具体的、历史的，经济学应该从现实的、现实的社会关系中研究社会经济现实，包括自己的概念。传统经济学不是研究现实社会主义初级阶段的生产关系，而是基于高度发达资本主义的社会主义生产关系的优势。其次，现实的社会生产关系是一个庞大而复杂的体系。从横向上看，它体现在社会再生产过程的各个环节和方面；从纵向上看，它是多层次的，包括由生产数据所有制决定的基本关系，以及具体形式实现生产关系的经济体系。但传统经济学只是孤立抽象地强调生产关系的本质，忽视了对现实生动生产关系及其具体形式和经济运行的分析和研究。第三，传统经济学脱离社会主义初级阶段的生产力，孤立地研究生产关系，以“一大二公三纯”为衡量社会主义优越性的标准，导致实践中所有制升级和贫困过渡，使国民经济濒临崩溃。

 

我认为社会生产关系作为社会关系中最基本的关系和生产力发展的社会形式，必须有专门的学科来研究，特别是在中国社会主义的初级阶段，更需要从整体上研究社会生产关系及其发展规律的科学，这一任务只能由中国经济学承担。中国社会主义经济建设的实践证明，如果不研究和了解社会主义初级阶段生产关系发展变化的规律，不遵循客观经济规律，就会犯“左”右错误，不能保证社会主义经济建设的顺利发展。当然，研究生产关系的目的是解放生产力，发展生产力，生产关系与生产力密切相关。因此，中国经济学也应该研究生产力。然而，生产力的研究应围绕或服从生产关系的研究，生产力的系统研究可以设置新的学科，如生产力经济学。

 

综上所述，我认为中国经济学的教学和研究应以中国社会主义初级阶段为基础，重点研究社会主义初级阶段的生产关系。围绕社会主义初级阶段生产关系研究，分析社会主义初级阶段的经济运行和经济发展，分析社会主义初级阶段生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动，全面系统地揭示社会主义初级阶段生产关系体系（包括本质关系和具体实现形式）及其发展变化规律，服务于改革开放和社会主义经济建设的实践。