计量经济学是经济理论、数学和统计学的综合体。计量经济学本身并不涉及经济现象及其演变的内部机制。计量经济学模型的建立和计量分析结果的解释都取决于经济学的理论分析。从其性质来看，计量经济学是经济学科或经济学的一个分支，是应用经济学范畴中文理渗透的交叉学科，而不是应用数学或应用统计学。

 

计量经济学从20开始世纪20 年代末30 自年代初诞生以来，经过70 多年的发展，其理论日益完善，应用广泛，在经济学中占有非常重要的地位。计量经济学研究的是真正的经济问题，必须基于对经济现象的透彻理解。此外，理论模型的设计和统计数据的收集必须在经济理论的指导下进行，模型参数的估计和测试也需要使用经济理论，而不仅仅是数学知识。在经济分析从定性向定量转变的过程中，计量经济学的重要性日益突出，其应用已广泛渗透到经济学、金融学、金融学等学科。1998年 2000年，教育部经济学教学指导委员会将计量经济学作为高校经济学专业的核心课程之一。目前，大多数学校都将计量经济学作为经济管理专业的重要基础课程。

 

计量经济学的学科性质、课程特点和日益显著的重要性，对当前高校经济管理专业课程的学习和教学，特别是对具有文科背景的本科生来说，是一个很大的挑战。

 

在文科背景下，计量经济学教学面临的问题

 

1. 知识基础和课时设置与教学目标不适应

 

本科阶段计量经济学是一门综合性很强的课程，要求学生在宏观和微观经济学、高等数学、矩阵代数、概率论和数学统计、经济统计等先进课程中有良好的基础。通过理论学习和各种实践，能够了解经济数量分析课程在经济学课程体系中的地位，掌握经典计量经济学的理论和方法，可以灵活运用这种工具分析和解决复杂经济环境中的实际问题，为进一步学习和掌握动态计量经济学、时间计量经济学等更先进的计量经济学技术奠定坚实的基础。

 

在教学过程中，笔者发现，由于学生数学基础参差不齐，部分学生对本课程缺乏兴趣，难以理解深入的数学推导。而且，在一定程度上，计量经济学教学的理论与实践脱节。有些学生不知道如何用计量经济学的方法来处理经济问题，也不知道如何操作相关软件来完成计量经济学的计算。

 

计量经济学之所以让很多学生觉得难学，除了一些学生对数学和数学统计知识掌握不好的原因外，还有一个原因就是课时少，没有为学生的深入学习提供足够的时间保障。计量经济学是数学、经济理论和统计学的统一，其中经济理论的学习相对容易，数学和数学统计学难

 

有些，尤其是文科学生。文科学生在中学的数学知识范围比理科学生窄。进入大学后，他们必须在一年半到两年内完成微积分、线性代数、概率论和数学统计学。难度可想而知。学过这三门课的人都知道，他们的思想有很大的不同，学习方法和理解思路也有很大的不同。除了认真听课外，课后练习也同样重要。没有大量的练习，很难深刻理解计量经济学的理论和方法，这与数学的学习方法特别相似。通过做大量的练习来理解计量经济学的学习方法，其效果已经通过教学实践多次得到验证。

 

2. 教学方法单一，重理论教学，目前难以实践，在计量经济学教学中，由于各种条件的限制，课堂教学方法不灵活，几乎所有的教学都以教学为主，各级的教学都强调理论体系的完整性，启发式教学、讨论式教学、案例教学和实验教学都没有很好地开展。由于计量经济学的理论方法大量使用数学和统计知识，更倾向于理论方法的证明，一些学生感到困难，而且似乎与经济学课程有一定的距离。

 

由于教学条件差或缺乏实验教师，一些学校在计量经济学教学中只进行理论教学，而没有实验教学。这种教学模式的教学效果不是很好。面对复杂的数学推导和数学计算，学生不可避免地会厌倦和害怕计量经济学，课后作业完成不好，直接影响学习效果。在这种“填鸭式”教学模式下，学生只能被动地接受理论知识，不能主动参与教学活动，更不用说利用计量经济学的理论和方法深入研究实际经济问题了。对于文科学生来说，习惯于死记硬背一些概念和理论，涉及到数学推导的过程，以及如何将经济问题从文本转化为数学语言或统计语言，是一个难以思考和概念的转变过程。

 

在计量经济学教学中，软件应用的实际操作培训仍然是一个薄弱环节。学生学习了很多估计和测试方法，仍然不知道如何使用，或者不能合理解释计算结果，需要进一步加强计量模型分析和解决经济问题的实际能力的培养。计量经济学研究应包括建立模型、估计参数、模型测试和模型应用，目前，教学主要注重参数估计和各种测试的理论和方法。然而，关于如何从经济问题出发建立模型，如何应用模型来分析实际经济问题的讨论较少，学生在这些方面的实践也不够。“单一的教学方法”在一定程度上加剧了“重理论体系”，轻实际应用；重方法介绍，轻能力培养”。文科学生在软件学习和使用方面的能力和兴趣明显不如理工科学生。

 

我国计量经济学教学改革有许多有益的实践，包括“案例教学法”、“任务驱动”教学方法等，这些改革在相应的教学条件下取得了良好的教学效果。例如，基于软件技术的“任务驱动”教学方法提倡一种“任务驱动”教学模式：以任务为驱动，注重实践过程，培养学生的主动性和实践能力。但从教学实践的角度来看，在教学条件和学生的变化中，特别是基本技能相对较差( 数学、软件技术) 文科背景学生“，任务驱动、强调实践、相对独立完成是不切实际的要求；“案例教学法”主要集中在理论知识学习和案例实践应用的时间冲突上。

 

结论

 

现代经济学的理论和方法已经不能与计量经济学分离，许多高级经济学课程都是基于计量经济学的应用。一个学习经济学的人，如果不学习计量经济学，就很难与他人进行学术交流，甚至很难理解经济学的学术期刊。因此，无论如何强调这门学科的重要性，都不为过。问题是，由于中华人民共和国成立后对计量经济学的误解，教师自身的计量经济学技能参差不齐。此外，许多高校经济管理专业招收文科背景学生，本课程的教学面临诸多困难。然而，我相信，在高校教师自身的努力和相关管理部门的重视下，即使是文科学生掌握了计量经济学的基本原理和思想，借助软件的学习和应用，也能完全满足实际工作中对经济现象和问题的分析，阅读经济学术期刊和学术研究。