高职院校“审计基础与实践”信息教学现状

 

1.审计课程信息化教学设计缺失

 

在当今新经济时代，各国都把人力资源放在重要位置，高等职业教育的人才培养模式也要紧跟时代。作为高职会计专业的学生，一般开设审计课程。在会计信息化发展的前提下，审计课程作为会计方向的专业骨干课程，设计信息化教案是非常必要的。然而，高职院校审计课程的信息化课程内容严重滞后。以长江职业学院为例，审计课程的学习主要是理论学习，辅以审计业务实践。理论与实践的内容大多是分析学习审计案例，了解审计理论知识和审计业务循环过程。

 

2.传统的单一审计课程信息化教学方法

 

现在大学生正处于电子设备快速升级阶段，由于近年来计算机技术的快速发展，各种应用软件不断创新，相应的会计学习软件源源不断，但在学校，审计学科信息教学发展异常缓慢，在长江职业学院，学校审计教学方法或“黑板-铅笔-多媒体”，严重滞后，直接导致大学生对课堂的吸引力，学习热情，难以培养学生的综合能力，影响教学质量和教学效果。

 

3.审计课程信息化课程内容死板

 

高职院校的教学内容更注重塑造学生的动手实践能力。在会计信息化教学中，学生的会计能力将根据企业一段时间内发生的经济事项来塑造。虽然有些学校在校外设立了培训基地，但在审计教学中，课程内容相对单一。目前采用的方法大多是教师先讲解理论知识，然后对审计案例进行分析讨论。课程内容相对单一，学生主动思考和解决问题的能力没有得到锻炼。此外，由于缺乏相应的实践场所，学生的学习能力和实践水平受到影响。

 

4.审计教学资源和教学师资队伍缺乏

 

审计教学资源主要来自教材和案例。对于没有工作经验的学生来说，他们缺乏对审计的直观感受，在分析相应的例子时无法很好地掌握相关知识。审计知识信息教学要求专业教师不仅要有丰富的专业知识，还要灵活运用一些计算机新的科学知识。由于会计专业学生较多，缺乏具有这些知识的教师。虽然学校有会计培训，但缺乏校外培训基地进行审计，无法保证学生的学习质量，影响教学效果。