“成本会计”课程是高职会计专业的必修课。重点研究成本会计的基本理论和方法。其任务和目标是教授工业企业各种成本的收集和分配、工业企业产品成本计算的基本方法和辅助方法、商品流通企业、建筑企业等行业的成本核算方法、成本报表的编制和分析，使学生掌握制造业成本核算的基本过程、成本计划和成本分析的基本原则和方法。课程建设直接关系到专业学生专业技能和创新能力的培养、专业建设水平、专业和学校声誉。

 

一、成本会计传统教学模式的不足

 

传统的教学模式过于注重现成知识的教学，教学内容体系相互分离，孤立呈现信息；学生的知识接受能力强于知识应用能力，人才的创新能力不能得到充分发挥。

 

以成本会计课程为例，传统教学模式与国外先进大学相比如下：从思维过程的角度来看，中国传统教学模式从理论出发，国外先进大学的教学模式从实际出发进行总结；；从教学内容来看，我国传统教学模式强调细分章节，国外先进大学的教学模式强调综合性；从材料准备的角度来看，我国传统教学模式提供统一的教材，强调配套、完整的教材和逻辑体系。国外先进大学的教学模式是学生选择的教材，强调框架式、标准化的课程指导和任务体系；从教学目标来看，我国传统教学模式注重掌握经验和模仿，国外先进大学的教学模式注重完成任务和创新；；从模式类型来看，中国传统的教学模式是教学模式，国外先进大学的教学模式是探索模式。

 

由此可见，传统的“成本会计”教学模式显然无法培养学生的创新能力。

 

二、成本会计课程教学模式改革思路

 

1.教学内容改革

 

（1）设计有特色的专业课程体系。在整个会计专业课程建设中，要特别注意新时期的经济形势和经济环境的变化。根据新的人才培养目标、培养规格、教学条件和课程条件，根据学分制和主选修制的需要，科学制定教学计划，从整体上优化专业课的组合，可以减少必修课，增加选修课，给学生更大的选择空间，让学生根据自己的需要和兴趣学习课程，形成独特的会计专业课程体系。

 

（2）教学内容的核心部分是教材。传统教材的教学内容不能充分反映新知识是不争的事实，教材的多样化也不够。解决这个问题的方法是：①正确处理教材继承与先进、知识与方法、理论与实践的关系，引导学生掌握教材以外的最新、最先进的相关知识。高校网站有优秀的教案，政府网站有会计政策、会计环境等信息，行业和企业网站有工作动态。在课堂上引导学生上网获取信息已成为国外高校课堂教学的重要组成部分，很多课后作业只能在访问指定网站后完成。通过浏览网站，学生不仅可以了解动态，拓展知识，还可以掌握自主学习的方法，尊重学生的个性发展。②编制课程指导书。本课程的教学目的、教学内容、重点、难点、知识点、难点分析、教学过程、参考书目和文献、网站访问、讨论问题、家庭作业问题、成绩评价等内容编制成指导书，并在课前发送给学生。③可引进国外优秀教材。

 

（3）筛选成本会计课程的课外必读书目。认真研究教学方法，根据教学实践不断改进。认真筛选学生学习成本会计课程的课外必读书目，利用学校阅览室的良好条件，要求学生认真学习反映会计最新学术动态和成果的材料。在教学实践中，教师可以根据学生的学习兴趣，反映合理的知识结构，有选择地引入新材料、新观点、新理论。教师还可以写学术作品和教材，作为学生学习的参考资料。

 

2.教学方法改革

 

（1）成本会计的每周课堂教学可分为三个单元。第一个单元教授新课程，一个是重点和难点教学，另一个是扩大和指导知识点，第三个是安排任务（讨论问题、家庭作业问题、案例分析）；第二单元检查学生课后作业完成情况，回答问题，讨论案例；第三单元实验，如在线数据检查、课件观察、自我测试等。第一单元是对第三单元的监督、检查和补充，以解决理解中存在的基本问题。第二个单元是重点。第三个单元是关键。

 

（2）搭建网络教学平台，实现网络互动教学。组织专人、会同学院教务处等有关部门加快网络课程资源建设步伐，努力尽快完成会计网络教学课程。同时，要积极探索课堂教学与网络教学相结合的途径，实现课堂教学的重点难点，其他教学环节可以借助网络实施形成新的教学模式，实现网络互动教学。

 

（3）注重实践教学，加强教学实习基地的建设。为满足本课程的教学需要，教师应特别注重理论与实践的结合，通过实践教学培养学生的创新能力。同时，高校还应主动与企业事业单位合作，加强教学实习基地建设，努力与公司、机关、会计师事务所等单位签订实习基地协议，为学生提供真正接触实际工作的机会。

 

3.改革评价手段

 

过去，对学生成绩的评价主要基于三个方面：一是考勤，二是作业，三是考试。作者认为，评价手段应该是多样化的。首先，根据实验作业的完成情况，检查学生是否能自己学习，学习效果如何，操作水平如何。其次，通过讨论的表现来测试学生综合运用知识的能力和创新能力。第三，丰富试卷类型，增加分析问题的重量，以测试学生对知识面和点的掌握，重点是测试知识的运用能力。最后，通过学习中的行为来测试学生的学习态度。学习态度是学生道德素养的一个方面，对工作态度的形成至关重要，学习态度的评价应在学生的学习成绩评价中占有一定的份额。