在会计人才培养方面，教学中仍存在一些问题。本文分析了会计原理教学的现状，对会计原理教学改革提出了自己的建议，希望能带来一些参考。

 

1. 应用型人才培养模式下会计原理教学特点

 

在应用型人才培养模式下，会计原理是以培养学生的实践能力为基础，在教学方法上进行相应的改革，丰富会计原理上的教学内容，大大提高会计原理的教学质量，培养能够适应岗位实践的会计应用人才，满足市场对应用型会计人才的需求。

 

1.1 基于会计原理课程本身的需要

 

基于会计原理教学理论，会计原理更注重教学实践，如会计簿登记、原始凭证填写、会计报表编制等。在这些实际工作中，会计专业的学生需要有良好的操作能力，更好地了解每一项具体事务，熟悉每一项责任的过程。

 

1.2 保证教学质量

 

会计专业知识体系严谨，专业能力要求高。因此，会计专业的会计分录和会计科目无法激发学生的学习兴趣。在此基础上，要改进教学方法，利用有效的课堂组织提高学生的学习积极性。在会计教学课堂上，要拓宽学生的视野，形象描述教学内容，用先进丰富的教学手段教授应用型会计人才，使应用型会计人才具有较强的感性知识、专业技能和专业思维能力。

 

1.3 基于应用型会计人才的培养目标

 

在市场经济的作用下，现代企业需要更高的会计人才综合素质。特别是对会计专业人员的实际操作能力要求较高，会计知识理论与实践能力相结合的会计人才更受企业青睐。因此，会计专业应用型人才的培养是基于市场需求和应用型会计人才的培养目标。

 

2. 应用型人才培养模式下会计原理教学问题

 

2.1 会计原理教学方法落后

 

在当前的会计专业教学中，虽然网络等多媒体已经被用来取代传统的黑板教学形式。然而，在多媒体的应用中，它只发挥了黑板的作用。在大多数会计原理教学中，多媒体的应用也是文本形式，多媒体的扩展功能没有应用。例如，在填写凭证的方法中，教师只是象征性地列出了文本，在学生的教学效果中，与传统的黑板写作没有什么不同。

 

2.2 会计原理教学课程安排不合理

 

会计原理是每个会计专业学生都必须学习的课程，它是最基本的课程。在学习会计原理之前，大多数学生并不理解它。因此，在会计原理的教学过程中，教师在解释一些知识时使用了更多的术语，如将经济学术语描述为会计学术语，使学生难以理解，无法在会计理论学习中形成一个系统。

 

2.3 会计原理考核方法不合理

 

基于传统的教学评价方法，大多数学校在会计原理课程评价中仍采用试卷评价形式，采用闭卷考试对会计专业人员进行评价，试卷安排中的大多数问题实际上是单一选择、判断等形式，所以对于会计专业学生只要理论知识死记硬背，对实际能力的应用漠不关心，因此，这种评价方法严重影响了学生能力的发展。

 

3. 结论

 

在应用型会计人才的培养上，我国目前所做的工作仍不能满足其培养需要。会计原理课程存在诸多问题，需要对会计原理课程进行相当大的改革，以满足培养应用型会计人才的需要，使会计专业人才走出学校，上班后胜任岗位。