以工作过程为导向的职业学校“基础会计”教学策略

 

1.根据工作流程，建立项目教学结构

 

教学结构是实施教学实践的载体。在职业学校的“基础会计”教材中，过于注重教学体系，理论与实践比例失衡突出。因此，在以工作过程为导向的教学改革中，教师要打破常规，调整教学结构。一方面要根据会计工作流程构建主要知识框架；另一方面，要适当增加实践教学内容，将结构设计成与工作流程相关的内容，突出工作流程的特点。

 

2.根据职业导向，灵活运用多种教学方法

 

有几种常见的教学方法。

 

（1）案例教学法。案例教学法是指教师在工作过程中选择实际案例，根据教学需要进行改编，让学生对案例进行分析和探索。案例教学过程主要包括三个内容：一是案例选择与编写，即教师应结合学生的会计基础、教学内容和教学目标，对案例进行筛选和设计；二是案例实施，即教师在课堂上向学生展示案例，引导学生根据所学知识进行交流、讨论和分析；最后，案例总结，即教师总结学生的知识应用情况。

 

（2）模拟教学方法。模拟教学是利用一定的教学条件模拟学生真实的教学情境，在模拟教学中，教师应尽可能真实地再现会计工作过程，加强学生的情境感，如教学中，教师可以使用多媒体设备向学生展示企业会计凭证、报表、账簿，让学生尽快了解会计工作的基本过程。

 

（3）项目教学方法。项目教学是指教师在实践中将工作过程设计成相应的学习任务，让学生通过合作互助解决项目中的问题，加强对知识和技能的理解。在项目教学中，学生不再是被动的知识接受者，而是成为知识的积极探索者，即学生利用主观主动性收集数据、互动和制定计划，提高探索任务的学习能力。

 

3.建设专业教学队伍，实现会计教学培训目标

 

基于工作过程的教学改革需要对教师的专业素质进行新的定位。因此，学校要坚持校企合作的理念，不断丰富教师队伍，即一方面积极推动教师进入企业会计岗位，增加实践经验；另一方面，要实行“双师”制，吸引企业会计从业人员参与教学，优化职业学校会计专业教师结构，提高学生会计专业学习质量。

 

4.结论

 

总之，基于工作过程的教学是理论与实践相结合的有效方法，弥补了传统“基础会计”教学的不足，强调理论知识与实践操作相结合，提高学生对会计岗位的理解，提高学生的实际操作能力，教师在教学改革中也应不断创新理念，积极实施新的教学方法，提高会计教学质量。