基于岗位能力的会计电算化课程教学方法和策略

 

1.适应社会现实，明确教学目标

 

为了满足企业对会计专业人员的需求，制定教学目标不仅要培养学生对特定财务软件（如朋友、金蝶）的操作能力，还要加强对软件系统管理能力和日常维护能力的培训；同时，在教学过程中，培养学生的知识迁移能力，引导学生发挥主观主动性，独立学习，使学生掌握特定财务软件的操作，从一个例子中掌握其他常用的财务软件。

 

2.自编校本教材《上机指导训练》

 

为了有效满足企业会计工作的实际需要，我校编写了电算化教科书《计算机指导培训》，以弥补学校选择的教科书内容的不足。计算机指导培训不仅可以渗透电算化课程教学中的会计实践，让学生体验模拟ERP的实际应用；满足部分学生的学习需求，实现理论转移和技能扩展，满足企业对会计岗位能力的要求。

 

3.教学方法、方法多样化

 

中等职业学校必须根据企业的实际需要，改革当前的课堂教学方法，给予学生课堂的主动权，并将企业各会计岗位所需的材料引入课堂。学生不仅要掌握会计电算化软件的操作，还要掌握手工会计的处理，为就业打下坚实的基础。在会计电算化教学方法中，主要采用启发式教学，结合示范法、教学法、案例教学法、岗位任务法、逆向思维教学法等。在会计电算化教学方法中，结合课程教学内容，采用“先演讲后练习”、“边演讲边练习”、“先练习后演讲”等具体教学方法，开展会计岗位角色扮演、小组竞赛等教学活动，激活课堂氛围，让学生在体验中快乐学习。这种内容丰富、形式多样的教学活动有利于知识的巩固和迁移、技能的扩展和扩展，从而达到既定的教学效果。

 

4.加强实践教学

 

由于中等职业学校培养中等职业技能人才，对学生的实践能力有较高的标准要求。近年来，省教育厅鼓励教师深入企业、会计师事务所等单位，使教师能够联系实际工作开展教学工作。因此，学校可以根据自身情况，因地制宜地组织师生积极参与企业实践，使知识技能与企业零距离对接，真正实现校企合作。作为专业教师，要通过企业实践积极积累和总结经验，收集整理相关资料和资料，不断丰富教学内容，使教学内容与企业实际同步，使培养的人才能够可持续发展。

 

5.结论

 

“上学如工作，上课如工作”的工作氛围是职业教育带来的现实思维。通过企业实践，教师在职业教育中产生了更多创新思维的火花。展望未来的职业教育，即微课堂、网络教育、互动游戏课堂、视频教学等，不仅给学生带来了学习的乐趣，也让教师在不断实践中积累了教学和教育资源。教师要以课堂为基础，关注学生；从远处看，关注社会和企业。总之，基于“双元制”理论，会计电算化专业的课程建设和教学研究还有很多话题值得探讨。