1.德国职业技术教育“双元制”理论的参考

 

“双元制”起源于德国职业技术教育。所谓“双元制职业教育”，是指整个教学场所在工厂、企业和国家的职业学校，但以企业培训为主，将企业实践与职业学校理论教学紧密结合。“双元制”下的学生有双重身份:在学校是学生，在企业是学徒。因此，与简单的岗位培训不同，双元制的本质是为年轻人提供职业培训，掌握职业能力。通过双元制培训的学生不仅能完成某一岗位的任务，还能胜任职业领域的任务。

 

在此理论的基础上，会计电算化专业能力的培养不仅要注重直接相应岗位的专业能力培养，还要注重相关岗位的专业能力培养。为此，我们将会计电算化专业定位为培养出纳、仓库管理、出纳、会计、储蓄、营销、文员等岗位，为当地经济建设提供高素质的工人和技能型人才。

 

2.基于岗位能力的会计电算化课程建设

 

基于“双体系”理论，会计电算化专业综合专业能力培训应更加注重关键能力培训，从岗位能力出发，为会计电算化专业课程设置、“四合一”综合培训室、教学软件引入和综合培训提供新思路。

 

2.1以岗位能力引领专业课程设置

 

结合中等职业学校会计电算化专业课程内容，选择出纳、仓库管理、出纳、会计、会计主管、储蓄、营销、文员等岗位进行专业能力分析。在此基础上，建立与工作能力相对应的课程。如基于“会计基础”、“出纳”、“点钞”、“翻转传票”等专业课程，结合最新的教学改革实验教材《会计岗位综合培训》和《企业沙盘模拟实战》，选择出纳、会计、会计主管等岗位，分析岗位主要职责，让学生更清楚地了解如何整合和指导实际工作流程，让学生更直观地体验岗位与课程内容的对应关系，从而在岗位工作中积极咨询和获取课程知识，体验积极学习的乐趣。

 

2.2职业情景引导“四合一”综合实训室建设

 

岗位任务和能力要求不仅为课程内容的整合提供了新的思路，也指导了培训室的建设。根据会计专业情况的特点，规划“四合一”培训室，分为企业财务室、税务、工商、银行四个区域，设置企业出纳、会计、会计主管、税务员、工商人员等，结合企业ERP模拟沙盘，模拟企业财务的外部环境，让学生在培训室体验企业财务人员的工作环境和任务。

 

2.3引入会计电算化、报税等教学软件

 

“会计电算化”是会计电算化专业的核心课程之一。在开展“会计电算化”课程教学的过程中，除了安排资格证书“初级会计电算化”的研究内容（如用友T3）外，还可以安排一定的课时指导学生学习，指导学生自学其他主流的会计电算化软件，如金蝶、快递等。特别是对于中等职业学校的学生来说，他们的许多就业单位都是中小企业。由于这些企业规模小或缺乏资金，他们更有可能选择管家或快递等财务软件。在校期间，学生掌握了各种财务软件的操作，在企业实习就业中更加自信，为企业节省了岗前培训时间。

 

2.4加强综合实训演练

 

在学生实习前，教学内容应注重综合培训，要求学生整合会计专业课程的知识，从整体角度了解企业各部门的运作以及会计部门各岗位的分工与合作。学校可安排两门课程：“会计岗位综合培训”和“企业沙盘模拟实践”。“会计岗位综合培训”可采用课堂手工培训或引入部分公司开发的模拟系统，使学生全面、深入地了解和掌握出纳、会计、会计主管等岗位的工作内容和要求、实际会计工作流程，逐步实现从学生到会计工作者的角色转变。“企业沙盘模拟实践”分为物理沙盘和电子沙盘。无论形式如何，其目的都是让学生从更高的角度认识企业，明确企业财务的地位和与其他部门的联系。