新课改下中职会计基础教学设计方法

 

（1）优化教学理念，明确教学目标，优化教学程序

 

在中等职业学校会计基础教学设计过程中，教师必须与时俱进，全面分析主客观影响因素，顺利创新教学理念，注重理论与实践教学的有机融合。在讲解课程内容时，教师要以专题为基础，开展课堂教学，教授一定的知识点，引导学生利用业余时间查询与课程内容相关的信息，通过各种形式有效解决学习过程中遇到的问题，引导学生自主“分析解决”学习中遇到的问题。以“错账更正法”为例，教师在学习完本章内容后，要让班级学生以小组为单位进行必要的实践操作，发现自己的登记错误，并在指出的基础上采取适当的更正方法。在此基础上，教师要围绕课程内容明确教学目标，科学设计会计基础教学环节，确保一系列教学活动的顺利开展。

 

以“借贷记账法”为例，教师应根据新课程改革大纲的具体要求，结合教材和教学参考相关内容，合理安排课堂教学内容，使课堂教学目标更加明确，教学要求更加具体。在本章教学中，教师要明确各方面的目标，方便学生有效突破教学重点和难点。在知识目标方面，教师要引导学生准确理解和记住贷款记账方法的关键概念，准确把握其特点，明确会计分录编制的具体要求。在能力目标方面，学生在学习本章内容后，可以灵活运用借贷记账方法，正确编制简化的会计分录，在提高分析解决问题能力的基础上培养发散思维。在德育目标方面，借助本章教学，培养学生的职业道德，有一丝不苟的工作态度，规范操作。在此基础上，教师应明确章节教学的重点和难点，有效突破，掌握必要的会计技能，根据中等职业学校学生各方面的水平，结合“借贷记账法”章节的难度。此外，教师应优化和完善教学程序，科学组织教学活动，引导学生独立思考，积极探索和学习本章的内容。

 

（2）注重理论与实践教学的有机融合

 

就中等职业学校基础会计而言，实践特别强，有些课程知识困难，必须注重理论与实践的有机整合，不能过于注重理论教学。在中等职业学校会计基础教学设计中，教师应注重理论与实践教学的有机整合，为提高学生的综合实践能力铺平道路。以“生产过程会计”为例，教师可以采用理论与实践教学相结合的方法，引导其准确理解“制造成本、生产成本”的两个概念。

 

具体来说，教师可以根据班级学生的能力，巧妙地设置问题场景，如班级，支付1200元饮用水费需要记录，学期结束后如何分担班级费用，在班级费用分配过程中需要采用什么分配标准，让学生准确理解章节内容，准确理解“制造成本、生产成本”。在这个过程中，班级费用是“制造成本”账户，“生产成本”账户相当于班级学生分配的费用，方便学生准确理解“制造成本、生产成本”两个重要概念，准确理解两个账户的性质，两者之间的关系，灵活应用相应的公式，即制造成本分配率 = 本月制造费用总额 / 分配标准之和以计算结果为切入点，科学编制基于“制造成本”分配的会计分录，灵活运用所学知识点。在日常教学过程中，中等职业院校应注重培训室和培训基地的建设，注重校企合作。根据专业学生的学习情况，每学期结束后安排相关培训，尽快熟悉会计相关岗位，积累一定的工作经验。