本科会计专业学生职业能力培养是会计人才培养的关键。专业知识、职业道德、职业技能和职业判断构成了会计职业能力的核心内容。因此，本科会计专业职业能力的培养需要以课程改革为基础。

 

一、基础会计课程特点

 

基础会计课程是一门理论性、实践性、可操作性强的专业课程，是会计专业知识的基石，也是一门非常重要的入门课程。通过本课程的学习，学生应能够基本掌握现代会计的基本理论、知识和技能，形成正确的会计思维方式，熟悉会计工作的基本会计流程，具有良好的实践操作技能，为后续专业课程的学习打下坚实的基础。如果入门课程掌握得好，将非常有利于学习后续的专业课程，取得良好的学习效果。但是对于初学者来说，课程内容多，专业术语多，会计连贯性强，逻辑性强，会计准则不断更新调整，强调及时性，学生很难理解和接受会计实践的可操作性强。因此，课程的入门教育和指导非常重要，以后会详细阐述。

 

同时，基于本课程，学生还应树立正确的会计职业道德观，树立“诚信第一、道德第一、坚持原则、不做假账”的职业道德。这是学生在未来工作道路上应遵守的基本职业道德，也是职业能力的基本体现。

 

二、基础会计课程教学现状及存在问题

 

（1）教学目标不明确，教材不系统

 

教学目标是所有教学活动的基础和最终立足点，特别是高等教育。一方面要有明确的教学目标，另一方面要把教学目标贯穿整个教学过程。一般来说，许多教师对课程的教学目标非常熟悉，准确把握重点和难点。但在组织课堂教学时，教学目标并没有很好地贯穿于所有的教学过程中，使得教学目标与教学活动在一定程度上脱节。教材的选择和准备主要是基于教学目标和培养目标。但由于不同教师对专业和课程的知识体系把握不同，会有不同的选择偏好，教材难以统一规范，不利于学生本课程和后续课程的学习。比如教学目标要求学生学习基本的会计理论、方法和技能，能够理论指导实践，培养他们的会计思维方式。但在实际的教材准备和教学活动组织中，教师往往注重会计理论和方法的灌输，而忽视了实际操作技能和会计思维方式的培养。

 

（2）缺乏入门教育、课程导入、

 

对于初学者来说，会计是一门非常陌生的专业知识，基础会计是会计专业的入门课程。因此，在课程介绍中，首先要树立学生对课程的好奇心和学习兴趣，然后尽量用通俗易懂的语言向学生解释晦涩难懂的专业术语，同时通过生活实例和对比分析提高学生的参与感；最后，在需要时，采用情景教学法、角色扮演和岗位模拟，让学生积极参与课堂交流和互动，活跃课堂氛围，提高教学效果。但是，很多老师在第一节课上对课程体系、教学内容、学习方法等进行了简单的开场白，然后直接进入课程教学，而不了解学生的反应和需求，忽视了会计专业知识的入门教育，这将极大地影响学生对课程的兴趣和学习，甚至影响他们对后续课程的理解和学习。

 

（3）教学方法落后，考核方法单一

 

目前，大多数地方本科院校的基础会计教学仍继续以理论解释为基础的“填鸭式”教学方法。教师不断在舞台上说话，学生在舞台下做笔记，师生之间缺乏有效的互动，教学效果可想而知。

 

单一的课程考试方法也是落后教学方法的重要表现之一。大多数地方本科院校的基础会计考核方法是一种简单的“复述”模式。试题设计侧重于理论和记忆理解。期末综合成绩主要由考勤、作业和期末考试成绩组成，其中考勤和作业共占 30%，期末考试成绩占70%。考试前，学生已经养成了找老师要范围或重点的习惯。考试前，他们机械地记忆和背诵问题，并在考试中机械地输出复述答案。只要期末试卷成绩通过及格线，平时没有缺勤和作业，一般来说，这门课程很容易通过。这也导致一些学生形成了平时不学习、吃喝玩乐、玩游戏、考前临时抱佛脚的心态，但仍能轻松通过考试。从那以后，他们就不屑于参加大学考试。一旦形成这种学习氛围和习惯，将给学生职业能力的培养带来不利影响。

 

（四）实践教学不足，职业培训不足

 

基础会计是一门理论性、实践性、应用性强的课程，但地方本科院校的基础会计教学普遍注重理论轻实践。虽然近年来各大高校越来越重视会计专业的实践教学，尤其是会计实验室的建设，培训条件有所改善，但没有建立系统完善的实践方案。一般来说，硬件和软件设施配置不到位，实验室利用效率低，使得很多实践课程流于形式，没有发挥应有的作用。虽然有些高校重视实践教学，也重视实验室和实习基地的建设，但实践教学的效果难以达到预期，这也使得很多会计专业的学生走出学校却不能胜任普通的会计工作，会计专业的发展受到限制。