中等职业学校会计专业教与学的现状

 

（1）专业课程需要改进。一些中等职业学校的课程不能反映职业教育的特点，有些几乎与高校的课程基本相同，课程不合理，影响了教学质量。例如，将“数据库原理与应用”课程纳入会计专业的教学内容，不仅占用了原来有限的教学时间，而且造成了课程内容的重复和课时的浪费。

 

（2）教学方法落后。现阶段，会计教学过程一般以“教师为主，学生为辅”，教师以传道、教学、解惑的角色全面主导学生。一些教师一步一步地教授课本知识，完全忽视了学生的主观主动性，无法调动学生的学习积极性。教学方法仍然采用传统的“黑板、粉笔”教学方法，不能充分利用现代教学设备，难以实现教学的形象性和直观性。

 

（3）实践教学相对缺乏。目前，中等职业学校会计专业的教学普遍强调理论，而不是实践。有些学校不能充分理解技能培训对提高学生市场竞争力的重要性，导致实习计划无法实现。在三年制学习中，中等职业学校学生毕业时只进行模拟实习。此时，学生的主要精力不再集中在学习上，而是关心就业问题，实习不认真；除了会计岗位的特殊性外，一般单位不愿承担会计教学的实习任务，使实习往往流于形式。学生只能掌握在学校学习的一些理论知识，而对实际问题的实际操作只知之甚少。

 

（4）缺乏“双师型”教师继续教育。中等职业学校的会计教师一般从学校到学校，有些教师缺乏实践经验。此外，学校严格控制教师培训经费。因此，中等职业学校并不缺乏理论教师，也缺乏既有理论基础又懂操作技能的“双师型”教师。有些教师，即使是“双师型”教师，也只是徒劳的资格证书。大多数职业学校没有专门的会计技能导师，而是兼任相关会计专业的教师。任何教学都需要教师来组织。如果教学改革不包括教师能力和水平的提高，那是不现实的。特别是会计专业和会计理论知识的加速更新，使得会计教师的继续教育尤为重要。会计教师的继续教育不仅取决于教师本身，还取决于学校完善的教师继续教育体系。

 

(5)“教”“学”相长不到位。我国职业教育已进入满足企业需求的阶段。会计是一个高度可操作和应用的职业，对工作经验的要求也很高，这与我们目前几乎纯粹的知识教学有很大的矛盾。我们的老师大多注重课本教学，注重完成教学任务，导致学生注重专业理论，知识面狭窄，举一反三，适应能力差。会计教育应以会计专业的特点和企业的需求为导向。在教学中，既要注重专业，又要注重综合，培养学生的学习创新能力和一专多能。目前，中职学生的起点大多是初中毕业，年龄小，文化基础薄弱。这些学生从义务教育进入职业教育，许多学习习惯无法适应当前的教学。例如，学生关心问题的答案，忽略思考的过程；例如，在财务会计教学中，他们可以根据给出的问题和文本表达进行分录，但在实际工作中，面对日常经济业务，他们无法填写会计凭证，这就要求学生学会学习、实践和灵活性。因为会计是一个需要不断实践和学习才能胜任的职业。