会计案例教学实施措施

 

1、精心设计组织案例

 

在案例设计组织中应考虑以下基本原则。

 

（1）针对性

 

案例应根据教学目的和要求进行筛选和包装，使其典型化。在教学活动中，围绕课程的整体教学目标，将有一系列具体的教学目标。除课堂教学外，还需要相应的案例教学合作来实现每一个具体的教学目标。案例的内容必须满足特定教学环节的需要，并与审计理论有关。寻找与案例相关的文献，制定分析要点和需要讨论的问题。基本情况必须写清楚，不能冗长模糊。叙述、表格等不同的显示方式可以用于不同的案例。

 

（2）实务性

 

会计课程教学活动的基本特点是应用性强、可操作性强。因此，在相应的案例教学中，必须适应这一特点。案例选择的基本内容应以会计实践为基础，对实践数据进行必要的总结和整理，以提高学生的兴趣，提高他们的认知能力。会计案例的选择应反映会计职业特定情况下发生的真实事件或情况，涉及特定单位或组织的经济利益，为学生提供可参与的场景，让学生分析和评估案例所描述的内容，确定应采取的解决方案和方法。选择实用的会计教学案例，可以在案例分析过程中提供会计职业的实际情况特征，让学生感受真实事件，体验会计职业的挑战和机遇，培养学生如何发现问题、如何查询、分析、研究、解释相关信息、如何运用职业判断得出科学合理结论的能力。

 

（3）综合性

 

案例教学的基本目的之一是引导学生从对单一知识点的理解转变为对问题的综合分析和判断。例如，在基础会计教学中，分章节阐述了设置账户、复式记账、填写审计凭证、登记账簿、成本计算、财产清查、编制会计报表等会计方法。然而，企业会计实践是全面和复杂的。如何引导学生通过各种方法掌握这种相互关联的方法所构成的完整体系，是会计教学中必须解决的问题。对反映企业全貌的综合案例的解剖分析是解决这一问题的有效途径。因此，综合案例的选择具有重要意义。

 

（4）难易度

 

会计案例的选择要适度，这样才能引起学生的兴趣。如果内容太简单，问题一目了然，就不需要讨论了；如果内容过于复杂和困难，超出了学生的知识范围和分析能力，或者学生没有必要的先学知识作为基础，他们可能会感到无法开始，害怕困难，更不用说积极参与案例的分析和讨论了，这将使教学工作难以开展，因此无法达到预期的效果。笔者认为，从整个专业课程的角度来看，应在专业基础课程（如基础会计）中设计更简单的案例，以及专业后续课程（如高级会计）、审计等。)可以设计一些困难的案例进行教学；从每门课程来看，前面的内容应该从简单的案例开始，到下半学期可以稍微困难一点。

 

(5)不断更新

 

如果选择内容陈旧、缺乏时代特色的案例，会降低学生参与案例的积极性和教学效果。如果案例多年不更新，学生只能分析判断多年前的会计事项，了解多年前的事件和方法，获得多年前的知识。特别是会计知识会随着现实经济环境和相关规范的变化而变化。近年来，会计规范模式发生了很大变化。2007年1月1日实施的新企业会计准则也对会计教学产生了一定的影响。因此，应不断更换和补充新案例，以确保案例的及时性。

 

2、教学形式与教学课时的协调

 

本科会计教学应根据具体教学内容、学生水平、教学课时安排等实际情况，结合课堂教师指导教学、课堂学生讨论、课后学生分析三种教学形式进行案例教学。

 

根据作者的经验和课后学生分析的形式，教师可以在安排案例分析时指定一些参考文献或材料，让学生自己查阅。如果教学不能完全变成课堂上的会计准则，但建议学生在要求学生进行案例分析时研究和掌握会计准则。通常可以从学生的分析结果中得到意想不到的结果。

 

此外，还可以结合课程设计、会计专业模拟实习等特殊教学时间环节的安排，给学生足够的时间分析、讨论、实际操作和编写综合知识的报告。

 

3、处理好理论教学与案例的关系

 

根据如何处理会计理论与会计案例的关系，可将会计案例教学分为以下两种形式。

 

一是以会计理论讲述为主，结合理论讲解分析案例，加深对理论的理解。

 

二是以会计案例分析为主，将会计理论融入案例，通过案例分析，总结归纳理论。

 

结合我国会计专业本科教学的实际情况，案例教学应注重会计理论，结合理论分析案例。

 

在学生掌握理论基础的前提下，可根据课时安排和学生情况适当采用后一种案例教学形式。

 

4、教师在案例教学中的角色定位

 

在案例教学中，要树立“以学生为主体”的教学理念。学生不是被动的接受者，而是主动的参与者。教师应组织案例讨论过程。包括课前准备、课堂组织和课后总结评估。在课堂上，学生既不能无所事事地自由讨论，也不能严格控制讨论过程，这样学生就不能或不愿意表达自己的观点。要努力营造学生身临其境、积极参与讨论、乐于表达判断和观点的氛围。激发学生的学习兴趣，挖掘学生的思维潜能。