探索中职会计基础教学改革实践与探索

 

（1）改变教学体系，促进教学良性循环

 

在确定会计基础教学内容时，要体现其特点和系统性，有利于学生的学习和理解。根据多年的教学实践，我校打破了传统的知识体系，改变了传统的教学体系，以会计工作流程为主线，以学习任务为指导，以专业活动为基础，重建了会计基础知识体系。根据对会计工作的理解→掌握贷款记账法→处理基本经济业务→登记账簿→财务报表和数据管理按顺序安排了五个教学单位，建立了一套结合企业实际工作的教学体系。会计基础教学内容与会计工作内容紧密结合。每个活动的过程都是会计工作的过程，每个活动的材料都是实际工作的会计材料。在教学过程中，简化复杂性，突出会计技能的实践，使学生掌握必要的会计技能，突破教学过程中的困难，最终促进教学的良性循环。

 

（2）转变教学观念，加强教师能力建设

 

中等职业学校专业课教师要转变教学理念，贯彻以学生为中心、以能力为本位、以就业为导向、以岗位需求为基础的现代职业教育理念。在教学中，教师应致力于实现足够的理论，加强学生的专业技能培训，突出学生的实践能力和专业核心能力；在教学过程中，教师应实现角色转变，反映“教人钓鱼比教人钓鱼好”（――《老子》)，引导学生积极探究，引导学生自主建构。俗话说，“给学生一碗水，老师有一桶水”，作为我们的会计专业教师加强自身能力建设，通过技能竞赛、行业实践渠道与行业、企业充分联系，了解行业企业的人才需求，学习新知识、新技能、新方法，提高实践能力，提高专业技能；结合企业实际工作和就业标准，不断完善教学计划，改进教学方法，积极开发校本教材，有效加强中等职业学校实践教学环节，提高技能人才培训质量。

 

（3）改革教学方法，促进学生职业核心能力的培养

 

在教学方法改革中，要学习国内外先进的教学方法，吸收合理的思想和有效的成分，结合中职生、会计专业和职场的特点，采用不同的教学方法，使教学方法更加灵活多样，从行业企业和社会需求出发，达到促进学生职业核心能力培养的目的。在会计基础教学中，笔者以“做”为核心，不断完善教学方法，加强实践技能教学，运用投影仪、多媒体、沙盘等辅助教学资源，尝试miniQuest模式，运用案例教学法、情景教学法、项目或任务驱动教学法等教学方法，构建行动导向、任务导向、理论与实践相结合的课堂教学模式。例如，为了提高学生的学习兴趣，发挥中等职业学校学生的主动性，在第一个项目单元引入文件填写，作者使用物理样本操作演示，学生在真实文件中的角色，让学生体验原始文件填写规范和获取经济信息的方法。另一个例子是在“错账纠正方法”教学实践中，作者除了运用行动导向教学方法情境教学方法、案例教学方法外，重点采用项目教学模式，首先通过多媒体展示，引入揭示凭证与账簿之间的关系，创造问题情境，让学生自学，通过小组讨论的形式独立探索新知识。然后下达项目任务，学生在项目中明确任务，获取信息→制定计划→做出决定→实施计划→检查控制→在评价反馈中，学生通过这样一个完整的项目实现了知识和技能的联系，增强了学生信息处理、解决问题、沟通、团队合作、创新等专业核心能力的培养，从而提高了课堂教学结构的质量。在课堂上，学生负责实施“查找错账，纠正错账”项目。为了完成项目，学生充分利用现有的知识和经验进行独立思考和合作学习，在验证间接经验的同时获得更多的直接经验。通过教学方法的改革，运用各种教学方法，为学生尝试新的行为方式留下实践空间，激发学生的学习兴趣，大大提高学生掌握会计基础知识和基本技能，保证教学质量，学生良好的学习质量和沟通、独立思考、解决问题的专业核心能力逐渐发展。