现阶段，大多数高职院校开设的审计科目的讲座过程主要是理论传递，往往忽视了学生动手能力的培养和审计实践能力的培养。学生学习没有乐趣，课堂学习氛围僵化。从长远来看，它已经成为一种为考试而学习的状态，审计教学的效果也受到了影响。审计教学改革势在必行。

 

一、审计及其特点

 

1.审计学

 

审计是专职机构和人员对被审计单位财政、财务收支等经济活动的真实性、合法性和效益进行审查和评价的独立经济监督活动。随着我国现代市场经济竞争的日益激烈和市场经济体制的完善，我国、公司和个人更加依赖审计报告提供的财务数据。随着审计工作的发展和完善，企事业单位经济事项的真实性、合法性和效益增加了标准的衡量标准。

 

2.审计特征

 

审计工作最重要的特点是独立性，审计机构和人员必须依法独立行使审计监督权，不受其他公司、组织或个人的干预。审计监督也具有权威性的特点，审计工作程序有法律保障，其结果也具有法律效力。从事审计工作的人员通常不考虑其他经济管理工作，通常是专职的内部审计人员。

 

二、审计教学存在的问题

 

1.审计教材理论与案例比例失衡

 

作为高职院校的学生，掌握实际操作能力比背诵理论知识要重要得多。遗憾的是，审计教材中的例子很少。只有审计实践部分有几个案例分析，大部分审计理论部分没有案例支持，这对于很多初学者来说会觉得学起来很枯燥，很难理解。审计工作本质上是一个发现问题、分析问题、选择合适的审计方法解决问题的系统工程。但现阶段高职院校教材中缺乏实际案例，使得学生无法在案例中提出自己的问题并进行具体分析，大大降低了学习效果。

 

2009年，国家审计署对京沪铁路建设项目进行了跟踪审计。在审计过程中，内部审计人员发现了一份交易额5000万元的虚假设备采购合同。因此，山西女商人丁书苗（现名丁玉新）向中标建筑企业索要中介费，并向刘志军传递利益的惊人秘密。类似的审计案件是国家要案，曝光率高，审计过程叙述清晰。上课会调动学生的学习兴趣。

 

2.审计教学方法比较单一

 

作为一所高职院校，培养具有实践能力的审计专业人才是办学理念。但是现在审计教学的方式基本都是面授，考试只需要掌握书本知识，没有为学生搭建培训平台。如果能让学生作为审计主体参与审计过程，不仅能提高学生自觉学习的积极性和独立思考问题的主动性，还能提高学生在不知不觉中解决实际问题的能力，避免教师在课堂上“一言堂”的传统教学模式。

 

3.传统的评价方法不能满足教学的需要

 

目前审计评价方法仍以试卷考试为主，但这种调查方法已不能满足现阶段审计教学的要求。审计作为一门实践与理论并重的学科，不仅要考察理论知识，还要适当干预实践评价，督促学生加强实践能力。

 

4.审计教师的实践技能需要加强

 

绝大多数高职院校的教师都是从大学毕业的学生。这些教师大多从未参与过审计项目，也没有实践经验，导致教学中理论与实践脱节的教学方法。